三备两磨岗位实践作业[1]3

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1、教学设计方案终稿课题《狼》姓名李萍学科语文学校陇县城关镇中学年级七年级教学目标1.了解有关蒲松岭的文学常识及他的文言小说《聊斋志异》。2.掌握课文中重点词的含义。3.揣摩文中动作，心理描写，学习叙议结合的方法。学生情况分析七年级学生学习文言文，老师共同体会是：１、底子薄，功夫浅，阅读存在困难；２、兴趣不够，为了调动学生积极性，我采用了多媒体手段辅助教学，创设丰富的教学情景，营造氛围，使学生融入情景之中。教学重难点重点：1、了解紧张曲折的故事情节，体会其中蕴涵的深刻哲理。2掌握课文中重点词的含义。难点：了解紧张曲折的故事情节，体会其中蕴涵的深刻哲理。教学过程（包含教师活动、学

2、生活动、设计意图、技术应用等）本课应用多媒体系统辅助教学，首先激发兴趣，配曲出示作者肖像图及文字介绍，拉近学生与作者、文本之间的距离，产生一种亲切感。既而学习文章，引导学生在熟读、疏通文意的基础上探究内容，了解狼的本性，以及屠户的机智勇敢。其间穿插文章范读以及思考问题、方法指导、补充知识和故事情节图片，利用这些资料突出重点突破难点，引导学生自主、合作、探究，进行个性化阅读，体会其中蕴涵的深刻哲理。最后拓展延伸，培养学生的想象力和创造力。环节教师活动学生活动多媒体应用与分析一、导入1.大家看屏幕上这位饱经沧桑的清代老者，知道他是谁吗？对，他就是蒲松龄。对于他谁还了解些什么？3

3、.今天我们要读的故事便出自他的作品《聊斋志异》。故事的题目是《狼》，看到题目我们会想到什么？（师顺势倒入）学生随机回答。2.学生简单介绍作者及《聊斋志异》4.学生各抒己见。应用-----1、作者肖像图（配曲）2、作者资讯素材来源：《中央电教馆资源库》中本课相关素材分析：此环节首先利用大屏幕展示作者肖像图，拉近学生与作者与文本的距离，有听长辈讲故事的亲切感，将学生引入学习情境，激发学习动机与学习兴趣二、整体感知1.播放范读。学生听，注意字音，停顿（可小声跟读）：标注字音，标记停顿。。2.应用-----1、范读2、重点生字注音3、文言词语理解方法4、重点疑难词语注释（老师指正音

4、及其停顿）（大屏幕出示）（3）.老师强调重点字词。（大屏幕出示）（）（）屠户（）两人一组大声朗读课文，要求读音正确，读对停顿。3默读文章，同时标记描写狼的语句，以及描写屠户的语句。4.自读课文，并参照注释理解句意，读懂文章。（1）自读理解（2）班级交流。5.学生根据理解讲述故事内容。6.学生齐读，梳理故事情节完成板书。（1）齐读，深化理解。（2）参照大屏幕图片，梳理故事情节（3）补充老师板书1、情节图片素材来源：《中央电教馆资源库》中本课相关素材分析：此环节利用多媒体播放课文范读，以及重点字词、方法指导、情节图片，引导学生正确朗读文章，培养阅读文言文的语感。并能在老师引导下

5、，自主、合作探究，读懂文章内容。狼（（）三、探究内容（引导生说出从什么角度写具体的）老师在自然生成的基础上再引导、提示学生思考：（1）作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？（2）联系背景资料.(多媒体出示)1.（1）学生小声读文章，思考：同时想想：我从（）看到了一只（）的狼?或我从（）看到了一个（）的屠户？或者我从（）想到了（）？（2）各抒己见(评议故事中形象,透析写法.)2.默读文章，自主思考作答：对于这件事作者有何议论，寓含什么意思？3.（1）再读文章，合作探究：读了这篇文章对你有何启示？（2）小组汇报交流。应用-----1、出示思考问题、方法指导2、背景资料素材来源：《中央电教馆资

6、源库》中本课相关素材分析：此环节利用多媒体设备出示问题、补充知识，引导学生自主、合作、探究，以正确的方法理解文章、深入思考，增强其对语言文字的感受力。四、总结（师提示：从内容、方法、启示等方面谈。）学生谈收获体会或生动的讲述这一故事。应用-----展示情节图片素材来源：《中央电教馆资源库》中本课相关素材分析：此环节借助多媒体设备展示情节图片，营造氛围，巩固课堂学习成果，积累阅读、写作等方面的方法技能。五、延伸.展开想象，把本文改写成一篇白话故事或绘制成图画，或以“我眼中的狼”为题，写一篇短文。应用-----出示作业分析：直观清晰的布置作业，巩固学生的学习兴趣，发展学生的想象

7、能力，以及洞察思考生活的能力。板书设计：狼生遇亡畏叙事屠户狼御杀机智、勇敢贪婪、狡诈、凶狠议论点明主题心理、动作描写教学设计初稿的修改点在这节课的整个磨合中，我始终在“教师跟着学生走”还是“学生跟着教师跑”这两者之间徘徊。在初稿设计时，我让学生在运用工具书大致理解字词含义之后，我的教学环节设计是质疑，并尽量依靠学生资源互享的原则自行解决。显然忽略了一个重要的环节，也就是以读促学，　读是训练学生养成文言语感的有效之途，如果忽略了这一点，学生对于文本缺乏认识和钻研，就无法产生有实际价值的疑问，那么所谓自主探究也就成了无