(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《老王》导学案 (2)

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1、《老王》导学案备课：张也教学目标:1把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭遇，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。2品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握文章中心。3关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。教学重点:1理解分析老王是个怎样的人2分析作者一家对老王的关爱教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情,关爱的思想感情，激发学生的爱心。一、导入二、检查预习伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍三、简介作者及作品1、作者介绍杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。剧本有《称心如意

2、》、《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《１９３９年以来的英国散文选》《小癞子》、《吉尔.布拉斯》、《堂.吉诃德》等。 2、背景介绍　文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中…… 四、整体感知，理清脉络——走近老王请用老王是一个______的人，表现在______

3、_的形式表达出来。五、合作探究：关注老王1、从全文可以看出作者是一个怎样的人？2、从哪些事可以看出作者一家对待老王的关心？3、文章的末尾说：“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”“愧怍”是什么意思？作者为何而愧怍？六、拓展延伸老王是不幸的，孤苦伶仃，没有亲人，生活凄苦；老王又是幸运的，有那么多的人在关心他，怀念他。老王已经走了，可是我们的身边还有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们？七、结语八、课堂达标检测1、本文以什么线索组织材料？正确的一项是（）A本文以作者的所见所闻所感为线索。B本文以老王的活动为线索。C本

4、文以作者与老王的交往为线索。D本文以作者对老王的态度变化为线索。2、指出下列各句对人物描写所采用的方法：（1）他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（2）他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？