(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册10.《老王》教案

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1、10.《老王》教案第一课时教学目标：1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”及作者的“善良”。2、学习通过几个生活片段表现人物的方法。3、体会作者的平等意识与人道主义精神，引导学生关心普通人。教学重难点：体会作者与人物的思想感情，品味作者朴素平实而富有表现力的语言。教学过程：一、导入：由“我最喜欢的人”这一话导入，说出这个人的名字，说出喜欢他的理由。的确，每一个成功者就某一方面而言，他本身就一本教科书，每一个与我们情投意合的人，我们也也总能找到他吸引我们眼球的千万条理由。但是，你关注过身边的小人物吗？送气的大伯、卖菜的大婶、扫厕所的奶奶„„甚至是路边的

2、乞丐，你知道他们的生活、他们的幸福、他们的无奈吗？我们该如何对待他们？今天我们来学习课文《老王》，也许你会有不少感触。二、知识积累1、作者介绍：杨绛（jiàng）(1911—)，现代著名作家，翻译家（精通英语、法语、自学了西班牙语，她翻译的《堂·吉诃德》曾被邓小平作为“国礼”送给西班牙国王），还是一个著名学者。（长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。一百年过去了，岁月的风尘却难掩她的风华，始终一如既往的柔韧、清朗、独立，充满力量。钱钟书生前便给了她一个最高的评价：“最贤的妻，最才的女”！）主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》。2、背景介绍：作于19

3、84年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动荡的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼。但是任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中，于是有了此文。3、基础知识。伛荒僻攥塌败取缔骷髅滞笨愧怍惶恐翳三、整体感知课文快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题：1、本文的叙事线索是什么？（我与老王的交往）2、勾画出老王的有关信息。3、面对一个这样的小人物，作者对他的情感是怎样的？（引出“愧怍”）第二课

4、时一、导入同学们，我们通过前面的学习，已经初步了解了本文的内容，明白了杨绛先生对老王的情感是：愧怍。下面，我们通过仔细品味文章中人物的行为，来进一步理解作者的愧怍之情。二、感析“老王”老王是如此的一个社会底层的小人物，他在与“我”交往的过程中有什么行为表现呢？请同学们指出来。[明确]：（1）、对“我”述说他的隐私；（2）、愿意给“我”家带送冰块，车费减半，所送之冰比他前任送的大一倍；（3）、送默存看病坚决不肯拿钱；拿了钱还不大放心，担心“我们”看病钱不够；（4）、病后还扶病到“我”家来；来不了还托人代他传话。（5）、临终前硬撑着送鸡蛋和香油上门感谢“我”

5、。[意图]：学生通过走进文本分析“老王”，深切体会老王的对“我”的好。感受“我”愧怍的基础。三、剖析“自我”1、老王如此对“我”，而“我”是如何对待老王的呢？请小组内讨论。[意图]：培养学生的合作完成学习任务的能力。2、班内交流完善。[明确]：（1）、“我”认为老王对“我”述说的隐私是“闲话”；（2）、“我”从未真正去了解过老王，关于老王的一切“我”都是听说的；（3）、几年来，“我”从未真正关注老王住哪里，情况怎么样。（4）、“我”始终用钱来和老王对“我们”的好交往着；（5）、“我”对老王得病并不关注；（6）、“我”对老王最后一次到我家来的形象先觉得可笑

6、，后觉得害怕，“忙”着让他离开；并且对老王并不关心，仅有“抱歉”。（7）、“我”对老王的死也“没多问”，仅是在“捉摸他是否知道我领受他的谢意”[意图]：学生通过和同学走进文本共同探讨，积极参与学习的过程，在探讨交流中发现我对老王的距离感和不真正关心。四、感受“愧怍”通过对前面探究的老王对“我”及“我”对老王的行为的对比，你能发现“我”为什么会产生愧怍心理吗？[明确]：“我”愧怍的原因是：老王真心对“我”关心而“我”对老王却保持着距离，从没有把老王当作朋友，当作亲人，从未真正从内心、精神上去关心老王，所以“我”感到愧怍。五、总结拓展生活当中是不是也有很多像

7、老王一样的人？通过学习这篇课文我们是否可以感受到作者的呼声。[明确]：对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，同情他们，关心他们。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。六、布置作业赶快拿起你的笔，把发生在你周围的“爱”的故事真实的描述出来，让爱的主题永驻人间，让人们体会到人间的那一份真情吧！观察一下我们的现实生活中，是否也有这这样的不幸者，对于这样的人我们该如何对待他们呢？七、板书设计10.老王愧怍老王-——以善良对待善良——我我-——始终有距离感——老王