《6、7的加减法》教学设计-1

《《6、7的加减法》教学设计-1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题：6、7的加减教学内容：冀教版小学数学一年级上册第40、41页教学目标：1．经历从情景图中，发现数学信息，解决问题、交流算法的过程。2．会计算得数是6、7的加法和相应的减法，能根据一幅图写出两个加法算式。3．在教师的指导下，能根据情景图提出简单的数学问题并解答。课前准备：情境图动画课件，数字卡片。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、问题情景1．先让玩过风筝的同学说一说，玩的怎么样，再观看动画课件，引出情景图。 交流学生放风筝的经历，并通过动画课件展现放风筝的情境，容易激发学生学习的兴趣，有利于了解情境

2、中的信息。 师：同学们，我知道许多同学都喜欢放风筝，谁来说一说，你都玩过什么样的风筝？玩的怎么样？  指名交流。师：我们课本上也有一幅小朋友放风筝的图，我们一起看一看，他们玩的怎么样？放动画课件，定格在教材中的情境图画面。2．观察情景图，让学生说一说从图中发现哪些数学信息。给学生充分的交流机会。观察交流图中蕴含的数学信息，培养学生数学的眼光，为下面的学习做好准备。师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？生可能会发现：l 有7个小朋友在放风筝。l 天上有5只风筝，地上有2只风筝。l 有3个男生，4个女生。l

3、 有一棵大树，6棵小树。……二、学习计算1．提出“一共有几个小朋友？”的问题，鼓励学生根据自己的想法。列出算式计算。 给学生提供在已有经验基础上自主尝试计算的机会。 师：大家观察真仔细，发现了这么多的数学信息，现在老师提一个问题：一共有几个小朋友？你能列式计算吗？试一试！给学生充分的时间，教师巡视，关注学生的算法。2．全班交流。给学生充分交流不同的算法。使学生了解：3个男的，4个女的可以列式3＋4=7或4＋3=7。从放风筝的情况想，列式2＋5=7或5＋2=7等。交流活动既是学生自主学习成果的展示，也是互相学

4、习，掌握计算方法的过程。师：谁来说一说，你是怎样算的？生可能会出现：l 4个男的，3个女的，列式为4+3=7；l 3个男的，4个女的，列式为3+4=7；l 两个小朋友的风筝掉下来了，5个小朋友的风筝还飞着，列式2+5=7；……如果从放风筝的角度学生提出来，教师可参与交流，提出想法，让学生列式计算。3．启发学生提出其他问题并解决。教师作为参与者，要注意引导、鼓励学生从树的棵数，风筝的状态等不同角度提出用加、减法计算的问题。 充分利用情景图，提出问题，共同解决问题，学习有关6、7的加减法。 师：同学们解决了老师

5、提的问题，你还能提出其他问题吗？提出来，大家一起解答。引导学生提出以下问题，并解答。（1）空中还剩几只风筝？7-2=5（2）一共有多少只风筝？5+2=7（3）一共有多少棵树？一棵大树，6棵小树，列式为1+6=7；（4）地上落了几只风筝？7-5=2（5）男生比女生少几人？（女生比男生多几人？）4-3=1……三、尝试应用1．出示算一算左边的图，让学生说一说图的意思，并列出两个算式。得出结果：根据一幅图可以列出两个加法算式。 在学生熟悉的图示基础上，自己完成一幅图写两个算式。 师：真不错，根据一幅放风筝的图，同学

6、们提出了这么多数学问题。现在再来看一幅图。出示算一算左边图。师：仔细看一看这幅图，谁能先说出图上的意思？并写出两个算式？生1：左边有5只蝴蝶，右边有1只蝴蝶，圈起来的意思是：一共有几只蝴蝶。列出算式5+1＝6，1+5＝6。教师板书出两个加法算式。2．出示算一算右边的图，指导学生理解图意。使学生明白中间的虚线表示把6只蝴蝶分两部分。然后，教师提问题，学生列出两个减法算式。看图写两个减法算式第一次出现，在教师的引导下理解图意，完成列式计算，可以提高学习效果。师：这很好，根据这样的一幅图，我们可以写出两个加法算式

7、，再来看这幅图。出示右边图。师：观察这幅图，你发现了什么？学生可能会说：l 有6只蝴蝶，左边4只，右边2只，中间画了一条线。师：这个图的意思是一共有6只蝴蝶，这条线把6只蝴蝶分成了两部分。一部分4只，另一部分2只，我们可以这样想：从6只中去掉右边的2只，怎样列式呢？生：从6只蝴蝶中，去掉2只，用减法计算：6-2=4。师：如果从6只中去掉4只呢？生：6只蝴蝶，去掉4只，剩2只，列式6-4=2。师：像这样，中间用虚线把东西分成两部分的图，都可以写出两个减法算式。板书出两个减法算式。四、课堂练习1.练一练第1题，

8、先让学生明确图意，再计算。 认识不同形式的图，巩固6的加减法计算。 师：刚才，我们根据两个不同形式的图，列出加法算式和减法算式。因为图的形式不一样，表示的意思也不一样，所以列出的算式也不同。现在，请大家打开书41页，看练一练第1题，谁能说说这两幅图的意思？学生说图意后独立完成，全班订正。2.练一练第2题，与算一算形式相同，由学生独立完成。交流时，说一说怎样想的。一幅图写出两个加法算式或两个减法算式的巩固练习。师：