教学设计（武俏云）

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1、教学设计︽跨越海峡的生命桥︾城内小学武俏云《跨越海峡的生命桥》第二课时教学设计教学目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学难点：体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学准备：1、教师准备台湾9．21大地震的资料、多媒体课件。2、学生搜集有关白血病

2、的知识。教学过程：一、回顾导入，整体感知。1、导入：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。正是因为爱，才架起了这座跨越海峡的生命桥，今天我们继续学习《跨越海峡的生命桥》。2、板书课题。3、引导学生回顾课文的主要内容：这篇课文主要写了：（起因）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（经过）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，（结果）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。二、走进文本，感受生命之危。1、请学生自由读1、2自然段，用--------画出描写小钱的句子，说说此刻你跟中的小钱是什么样子的。2、学生汇报，师相机出示句子，引导理解。小钱静静地躺在病床

3、上。灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。（1）、学生介绍自己搜集的有关白血病的资料。（2）、引导学生理解“即将凋零的含苞的花朵”的含义，体会骨髓移植的紧迫性和必要性。（3）、指导读出“痛心、惋惜”的感情。（4）、带着对“即将凋零的含苞的花朵”的理解，再读描写小钱在病床上的句子。3、过渡：同学们，为了挽救小钱年轻的生命，我们几经辗转，终于在台湾找到了适合骨髓的人，此时此刻那位台湾青年正在无私地为小钱捐献

4、骨髓，来挽救他18岁的生命。让我们去看看那感人的一幕吧。三、研读课文，感悟两岸深情。1、提示学法：仔细默读3-6自然段，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，在旁边简单地批注自己的理解与感受。2、生汇报，相机出示句子进行感悟。（1）句子1：在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。①、理解“步履匆匆”。（让学生通过表演走路时的表情和动作来理解意思）②、从“步履匆匆”这个词中，你体会到了什么？（2）、句子2：就在昨天，一场里氏7.3级的大地震

5、袭击了能湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。①这个青年刚刚经历的是一场怎样的灾难？②７．３级大地震是一种怎样的场面呢？借助台湾9.21大地震的资料，感受大地震给人们带来的危害。理解“余震”的意思，感受当时情况的危险。③引导学生设身处地地为台湾青年想象：此时，他不知道……，但他依然神清气定，静静地躺在病床上，因为，他知道……。④学生谈感受。从中感受到了一颗怎样的心？（台湾青

6、年不顾自己和家人安危，一心救小钱。）（3）、句子3：针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。经过一次又一次地努力，利用大地震暂停的间隔，台湾青年的骨髓终于从身躯里涓涓流出……①、理解“突如其来”意思（余震来得很突然，让人来不及防备），体会当时环境的危险。②、“此时此刻”指什么时候？“此时此刻”可能会发生什么？③、请学生读台湾青年和李博士在危险情况下的表现的句子。课件出示：李博士

7、仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。④、此时此刻，台湾青年和李博士可能会想些什么呢？学生在全班交流。师：是啊，在大地震过后，在余震的同时，在台湾青年的家人还生死未卜的时候，他们还在坚持手术！让我们带着这种感动，来读读这些句子吧！（4）、句子4：骨髓的保存期只有24小时。李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。①、哪个词最能揪住你的心？（奔波连夜）②、（课件出示）让我们看看李博士这十几个小时到底是怎样奔波的。骨髓的保存期只有24小时，李

8、博士带着这生命的火种出发了：10时15分，李博士从花莲飞往台北；14时15分，由台北抵达香港后，立即飞往上海；16时45分，飞机在上海降落；20时50分，李博士直奔杭州；22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。③、从最开始的10时15分，到最后的22时15分，整整12个小时，李博士终于跑赢了这场跨越海峡的生命接力。④指导朗读，读出对李博士的敬佩。3、总结人物品质，谈总体感受。（李博士和台湾