武海燕教学设计

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1、《石榴笑了》教学设计（辽宁省营口市皺鱼圈区盐场小学武海燕）第一部分：课前准备一、教材分析《石榴笑了》是一个儿童故事，讲的是王力力听了妈妈是话后，盼望石榴快点笑，好早日吃到石榴的故事。故事中，天真可爱的王力力、咧嘴大笑的石榴，让人忍俊不禁，极具儿童情趣。这个故事告诉我们：秋天是右榴成熟的季节，裂开嘴巴大笑的石榴标志着它的成熟。二、学情分析一年级学生认知处于初级阶段，尚未形成完整结构体系。但是他们却具冇良好的好奇心和探索的欲望，容易被新奇冇趣的事物所感染和吸引。本节课力求在前儿节课文的学习基础之上，初

2、步的感知和理解课文内容，读出文中的语气，理解“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出才齿，笑了”是什么意思，最终在情境屮达到情感的共鸣。三、设计思想本节课一共两课时完成，该教学设计主要对《石榴笑了》第二课时进行教学。本节课，我主要通过读的方式和情景的创设，让学生走进文本进行体会，切实贯彻真语文的教学理念，让学生与文本对话，感受语文的魅力，享受语文的乐趣，最终让学生明白“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出牙齿，笑了”的意义，让学生懂得所有植物的生长都有一定的规律。四、教学目标1•用普通话将课文读通顺，读出文屮问句的

3、语气。2•理解课文内容，明白“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出牙齿，笑了”是什么意思。3•了解和石榴也是一样，所冇的植物都有它成熟的标志。五、教学重难点知道石榴成熟的标志以及“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出牙齿，笑了”是什么意思。六、教学策略与手段创设情境、以读导学等。第二部分：教学过程一、启发诱导，激发动机1.出示谜语“胖娃娃，最爱笑，笑红身子笑破嘴，笑得裂开了大嘴。”猜一猜这是什么？2.出示成熟石榴的图片和未成熟石榴的图片。观察这两张图，看看有什么不同？“想知道石榴为什么会咧开嘴大笑吗？那我们今天就

4、一起來走进课文了解其屮的奥秘”设计意图：对于知识结构尚未完全成熟的一年级的学生来说，能够吸引他们在课堂上的学习兴趣是关键。所以在上课伊始，首先用谜语引入活跃课堂气氛，再抛出问题激发学生的求知欲望，也为下文的学习做铺垫。二、初读课文，正确流利1.教师范读课文。2•出示朗读要求，学生口读课文。找到“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出牙齿，笑了”的秘密。设计意图：在第一课时学习生字词的基础上，本节课主要让学生读通读顺，掌握课文内容，初步感知“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出牙齿，笑了”的秘密。三、细读课文，解决问

5、题1•观看书中图片一，“看到树上挂满了石榴，你有什么想说的，想做的吗？”学生自由表达自己内心的真是感受。教师抓住重点词语“挂满”和妈妈的话“石榴一笑就可以吃了”来体会小主人公王力力的喜悦心情，并且对学生的朗读进行指导。2.“看到这么多的石榴，主人公王力力又是怎样想的，怎样做的呢？”这一环节主要引导学生进行主动的思考。在找办法的过程屮，为了调动学生学习的积极性，主妾采用各种读的方式来进行教学：男女读、小组读、师生读、比赛读，甚至可以让学生来演一演，在这样的过程中让孩子走进力力的内心世界，体会伤心、失

6、落的心情。在指导朗读的吋候重点抓住问句，读出其中的语气上的变化。设计意图：注意指导学生在朗读的时候做到不丢字，不落字，把课文读通顺，养成良好的朗读习惯。为更好的理解课文内容做铺垫。3.“力力可着急了，突然有一天，石榴咧开了嘴，需出了牙，你知道发生了什么吗？教师借助图片让学生观察石榴形状，颜色冇了什么变化？帮助学生理解“树上的石榴慢慢地咧开嘴，漏出牙齿，笑了”的意义。学生通过读一读、议一议的方式冋答问题，最终找到其中的奥秘：秋天让石榴咧开了嘴，也就表明石榴成熟了。“此时的力力心情怎样呢？她会想些什么

7、？”让学生图文结合，体会力力的心情。设计意图：此环节是文章的重点也是木节课的难点，通过书上原有的图片和教师的指导，让学生进一步的理解课文内容，突出重点，突破难点，最终使教学目标得以达成。四、表情朗读，再次体会1•再一次口由的朗读课文，读出书中语气的变化。体会文中的深刻含义。2.植物变化我知道：你知道秋天成熟的水果还有哪些？它们是什么样的？像什么一样？设计意图：让学生说说还知道什么水果（也可以是庄稼、蔬菜）在什么季节成熟，成熟后是什么样的，鼓励学生养成留心观察事物的好习惯，让学生知道植物都冇英各自的

8、成熟标志。五、板书设计15.石榴笑了唱歌一一不笑力力*跳舞一一不笑J讲笑话一一不笑秋风吹一一笑了（成熟了）教学后记：在本课的教学过程屮，我注意抓住学生年龄的特点和文章的特点进行教学。低年级的学生由于年龄的特点，所以，本节课采用了各种读的方式，让学生在读中有所感悟。真语文，抓住学生的真情实感。教师真教，学生真学，让这堂课学生真正成为课堂的主人，虽然一年级的学生年龄比较小，但我也在课堂上尽量尝试让学生主动的参与到课堂Z中。读一读，悟一悟，品一品，在读屮体会，读屮感悟，最终让学生明白“石