2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版

2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版

ID:40905256

大小:79.00 KB

页数:5页

时间:2019-08-10

2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版_第1页
2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版_第2页
2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版_第3页
2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版_第4页
2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版_第5页
资源描述:

《2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数4教案 北京版》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、2019-2020年一年级数学下册认识100以内的数4教案北京版教学目标:1.引导学生在数数的过程中,进一步认识计数单位”一”和”十”,能够一个一个的或十个十个地数出数量在100以内物体的个数。2.培养学生的观察与操作,抽象与概括以及语言表达能力。3.使学生感受数学与现实生活的密切联系,激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性,培养学生的创造意识与估算能力。教学重点:引导学生在数数的过程中,进一步认识计数单位”一”和”十”。教学难点:一个一个地数,几十九后面的数。教具准备:本子小棍笔计数器教学过程:一、激情导入:同学

2、们,上学期我们已经认识了20以内的数,谁愿意数给大家听一听?从今天开始,我们就要学习更多的数字了,咱们比一比谁学的最好!二、教学新课:1.一个一个地数:(1)老师拿出一摞书,问大家:谁知道这一共有多少本书?(2)要想知道一共有多少本书,我们就要亲自数一数。谁愿意到前面来数一数?(3)数到20以后,你数的是几?你能接着数吗?(4)29的后面是谁?29和30比一比有什么变化?谁还能接着数?(5)数完39该数谁了?39与40有什么不同?你还能接着数吗?(6)当你们数到九十九的时候,下一个该数几了?(7)当你们数到几十九再数下

3、一个数的时候,你发现有什么规律了吗?小结:当数到几十九再数下一个数的时候,几十九后面的数总比它多1个,而且这个数十位上比几十九十位上的数多1,个位上的数都是0。2.一十一十地数:(1)桌子上的这100本书除了一本一本的数,还可以怎样数?(2)谁会十个十个地数?(3)一个十是多少?四个十是多少?九个十呢?(4)10个十是多少?(板书:10个十是一百)(5)除了十个十个地数,还可以怎么数?3.试一试:三、巩固练习:1.数一数,教室里有多少张桌子,有多少把椅子?2.数一数,说一说。(1)一共有多少个棋子?(2)你是怎样数的?

4、3.在下面各数后面连续数出五个数。四十五五十七六十六八十八4.从一数到一百,可以怎样数?5.看图,写数。附送:2019-2020年一年级数学下册认识100以内的数教学反思北京版“认识100以内的数”是数与代数领域内容的一部分,数概念是整座数学大厦的基础,是重要的数学概念,这部分内容是在第一学期认识20以内数的基础上的扩展,是学习100以内数计算的基础,也是认识更大的自然数的基础,它在日常生活中有广泛的作用。所以,必须使学生切实学好。学生在未学这一课前,对于100以内的数已经有了初步的认识,但对于数概念的建立还比较模糊,

5、学生的数感还有待加强。这一课教学就足以帮助孩子建立100以内数的概念,通过估计和数数建立数感,根据以上分析及课标要求,拟定这节课的教学目标为:1.使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。2.使学生能独立地数100个物体,知道10个1是十、10个十是一百,对计算单位“一”“十”“百”有一个感性认识。3.使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内数是由几个十和几个一组成的。4.培养学生数数的兴趣和估数的意识。重点:会数100以内的数,掌握100以内数的组

6、成。难点:数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数应是多少。就本节课的教学目标,怎样设计教学活动,能让学生在动手操作中,自主探索获取新知,怎样设计问题能充分调动学生的学习积极性?通过什么手段能有效的解决重点难点。最初的教学设想是:一、做中学,通过充分动手操作让学生体会数是数出来的。我们在课前和学生交流中了解到决大部分学生能口头数到一百多,当然,这个数数只是唱数,要让学生准确地数出物体的个数,都有困难,学生对100以内的数的数感的层次还比较低。因此,我们从学生的认知基础出发,为学生提供数量是100的实物学具,通过学生

7、动手操作数出物体的个数,体现数是数出来的。二、通过各种途径培养学生的数感。针对一年级学生的知识基础和认知特点,我们力求通过培养学生的估算能力,在充分动手操作的认知过程中,发展学生的数感。在课前谈话、学生个人数数、观察百羊图、游戏等各个环节中体现了在数数之前先估数,让学生对物体的个数有个大体的感知,使学生了解到生活中常常需要估算,培养学生的估算意识,再通过实际数一数,看谁数的准,向学生渗透估计的方法,使学生数感得到发展。三、注意从学生已有的知识经验出发,充分发挥学生的主体意识,培养学生自主探索的学习方式。就数数而言,学生

8、能口头数到一百多,这是学生进一步学习数数的基础。因此,我们在设计时,就以这种经验为基础,引导学生充分动手操作,在点数的过程中,建立起百以内数的概念,在这样的学习过程中,让学生自主构建知识,培养学生自主探索、主动构建的学习方式。关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识。在此基础上迁移到学习100以内数的组成。让

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。