2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数1教案 北京版

《2019-2020年一年级数学下册 认识100以内的数1教案 北京版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年一年级数学下册认识100以内的数1教案北京版教学内容：北京版实验教材第二册12页比较大小教学目标：1.知识与技能：会比较100以内数的大小。2.过程与方法：掌握比较100以内数的大小的一般方法，能根据数位的意义解决一些简单的问题。3.情感与态度：培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：掌握比较大小的一般方法。教学难点：能根据数位的意义解决一些简单的问题。一、复习：1.数数：从77数到100；从63数到56。2.填空（1）十个十是（），一百里面有（）个十。（2）6个一和3个十组成（）。（3）8

2、9里面有（）个十和（）个一。（4）（）个一和（）个十组成63。二、学习新知：1.出示12页主题图：小白兔拔了32个萝卜，小黑兔拔了29个萝卜，兔妈妈问：同学们，你们知道我的哪只兔宝宝拔的萝卜多吗？生：小白兔拔的多。板书3229请同学们试在32和29之间填上比较符号。提示：填不出来的可以借助计数器和小棒。谁来说说应该填那个比较符号。问：你是怎样想的？估计：小白兔拔了三十多个，而小黑兔只拔了二十多个，所以小白兔拔的多，小黑兔拔的少。用小棒摆看出的。拨计数器看出的。对策：如果没有计数器和小棒怎样来比较两个两位数的大小？能不

3、能找到一个比较方便的比较方法呢？”（比较出第一种方法较为简单普遍。）引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大练习在里填上比较符号。723846732.师出示计数器要求学生写出相应的数。指一名学生板演45、47。师：同学们，你们能在它们中间填上比较符号吗？估计根据以前的经验大部分学生能填对。问：你为什么这样填？估计：①摆、②拨、③十位上都是4个十，第一个数个位上是5，第二个数个位上是7，5小于7，所以45小于47。你认为哪种方法好？你能象上面那样自己总结出比较方法吗？试一试

4、相信大家能行。要求，先自己组织好语言，然后小组内交流，最后评出最佳的准备汇报。师小结：如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。练习:52587671小结:如果位数相同,要从高位比起,数大的这个数就大.3.出示试一试2先填一填，再总结比较方法。师小结：三位数大于两位数。三、练习：1.13页练一练1。先让学生应用学到的方法比较两个两位数的大小，在圆圈里填上“>”、“<”、或“=”。订正时说一说比较的方法。2.13页的3题。创设棒小猴子投信的情景。学生独立完成，师巡视指导。3.13页2题第一个问

5、题学生独立完成。汇报时说一说是怎样想的。第二个问题引导说出是谁在比估计：第3号车厢的人数比第1号车厢人数少，又比第2号车厢人数多。第1号车厢的人数比第4号车厢的人数少，又比第2（或3号）号车厢的人数多。4.想一想：小兔手里的卡片应该怎样放？为什么？指名说一说。5860389879答案：38<58<60<79<98四、小结：这节课我们学习了什么？你学到了哪些知识？附送：2019-2020年一年级数学下册认识100以内的数2教学反思北京版《100以内数的认识》这节课的内容是在学生学习了20以内数的认识基础上进行教学的。要

6、使学生准确地数出100以内的数，知道100以内数的组成和顺序。一年级学生在入学前一般就能数到100，但在实际数实物时却很容易发生错误，因为在实际数实物时涉及到他们在具体数物品时能力高低的数数品质。针对实际，在整个教学过程中，我力求突出一个原则：就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，具体表现在：一、把握好学生学习的起点。对于本节课的内容，学生往往能很流利地数出1~100，但若让学生去数实物时，不是多数就是少数，常常手口不一致，同时头脑中还未有100以内数的概念。为此，在教学中

7、，我对教材进行了适当的调整和补充，对教学重点也进行了重新的定位，注意从学生已有的生活经验和认知基础出发，引导学生充分动手操作，在反复点数的过程中，建立起百以内数的概念，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在这样的学习过程中，学生自主建构知识，从而培养学生自主探索、主动构建的学习方式。二、注重培养学生数感和估数意识。让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充

8、分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生在进行一个一个、十个十个地数小棒的过程中，感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。在教学过程中，我针对学生的知识基础