语文人教版三年级下册《检阅》教学设计第二学时

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1、14、检阅平和县金华小学黄丽菊教学目标：1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。教学重难点：1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。2、有感情地朗读课文突破重难点的方法：尝试自学、引导自读自悟。教学准备：多媒体课件一、情景导入1、孩子们，这节课我们继续学习新课——检阅。生齐读课题。2、上课前，我们先来欣赏一组画面。这是中华人民共和国国庆检阅的画面，你看到了什么？有什么感觉？生：场面壮观、隆

2、重……【设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国国庆60周年的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做了好铺垫。】3、是的，这就是检阅，他们着装一致，步伐一致，目光一致，带着自信与骄傲，接受国家领导人和外国来宾以及全国人民的检阅。正是他们经过长年累月地辛苦训练，才有了今天精彩的表现。现在老师要带大家走进另一个国家，波兰的首都华沙，去看看那里正在举行的一场特殊的国庆检阅。二、初读课文，初步感知1、书读百遍

3、，其义自现。请大家轻轻打开书本第14课，带着老师的问题，用你们喜欢的方式大声朗读课文。（1、课文讲了一件什么事？2、画出文中描写检阅场景的语句。）2、（生回答问题1）通过读课文我们知道了儿童队员们都参加了检阅，谁能把隆重和盛大的检阅场面介绍给大家听听（生读检阅场面的段落，课件出示画面以及段落）3、采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？（生：我很激动）你呢？（生：很高兴）4、好，让我们把激动、高兴、骄傲带到检阅的场面中去，再读一读。（生齐读）5、在经过检阅台的这么多队伍中，赢得观众称赞的是哪一支队伍？（儿童队员）6、在这么盛大的检阅中，他们以出色的表现赢得了观众的称赞，观

4、众是怎样称赞的？（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！）老师把他们记下来。（师板书）7、这个小伙子指的是谁？（生答师板书：博莱克）8、为什么博莱克会赢得大家的称赞？让我们一起走进博莱克去认识认识他。【设计意图：从课文的中心入手，引导学生质疑问难，通过梳理问题，突出了重点，调动了学生的积极性。】三、走进故事，深入感知（一）、走进博莱克1、（出示画面）画面中哪一位是博莱克？观众称赞他，难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有其他的原因吗？预设：因为他左腿截肢了还走得这么好。2、大家同意吗？好，下面我们就走进博莱克，去看看他“棒”在何处？3、请同学们默读课文10——16自然段，画出博莱克

5、参加检阅时的情景。（请两个学生读，课件出示带有画面的文字）4、看，这个小伙子就是博莱克。他拄着拐，高扬着头，挺起胸脯，与全队保持一致，多精神哪！请大家自己再读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？（生再读）（生：勇敢、自信、坚强……）5、博莱克真让我们佩服，那就让我们带着这种独特的体会把他再介绍给所有人吧！（指导朗读，生齐读）6、俗话说“台上一分钟，台下十年功！”透过这个镜头我们仿佛看到他平时辛苦练习时的情景：生1：我仿佛看到……师：难怪他走得这么好生2：我仿佛看到……生3：……7、是的，正是他付出了常人难以想象的努力，我们才看到了今天自信坚强的博莱克—（师板书：自信坚强）让

6、我们再带着赞许把博莱克激动地介绍给所有人吧！（生再齐读）8、面对这样的小伙子，你想对他说什么？生：你真了不起、你真的很棒！9、是的，这一幕幕镜头，一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞他——（生：这个小伙子真棒！）10、让我再听到你们发自内心的称赞——（生：这个小伙子真棒！）【设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中我抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。让学生充分展开联想，联想到博莱克的训练

7、过程，联想他在检阅时的内心活动，从而让博莱克自信、坚强的形象在孩子们心中变得丰满、生动。】（二）、走进儿童队员1、那“这些小伙子真棒”又指谁呢？（板书：儿童队员）如果说博莱克是靠他的自信坚强赢得了观众的称赞，那么其他儿童队员呢？为什么他们也得到了大家的称赞呢？2、请同学们自由朗读课文2——9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？（生：他们在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？）3、因为他们觉得这件事很——4、文中哪些词语或是句子能看出大家的为难呢？预设：生1：劝他不去……师：这5个问号就像5块沉甸甸的石头压在队员们的心上，他们有多为难