化学人教版九年级上册化学式及其意义

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1、《课题4化学式及其意义》教学设计一、教学内容分析本课题内容是人教版九年级化学上册第四单元课题4第一课时内容，讲述了什么是化学式，化学式可以表示哪些意义。内容主要分为三部分：第一部分是化学式的定义；第二部分是化学式的意义；第三部分是各个符号所表示的意义。第三部分是个难点，应多加练习。本课时内容是学习化学的重要工具，也是进一步学习化合价和化学方程式的基础，在本单元，乃至整个初中化学中占有相当重要的地位。二、学情分析学生在前面的学习中已经学习了原子的构成、元素和离子，再学习化合价与化学式应该是水到渠成，其实学生对原子的构成、原子、离子和分子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外

2、电子的排布规律不甚了解。本课题的学习离学生实际生活比较远，学生缺乏微粒的观点，几种粒子之间存在的区别和联系也容易混淆，学习元素的化合价之初难免是机械地记忆，只知其然不能够知其所以然。因此，学生出现错误的机会也多，这时学生的学习随时可能产生分化，他们开始体会到化学学习也会有失落，也会出现问题，有时会感觉学习很困难、很枯燥，需要老师在教学过程中多采用直观方法循序渐进地指导学生学习。三、教学目标1.知识与技能（1）了解化学式并掌握化学式的意义；（2）能够写出常见物质的化学式。2.过程与方法（1）通过对学过化学式的观察，让学生学会对所学知识进行整理归纳并初步运用；（2）通过讨

3、论交流和自主学习，培养学生的合作意识及利用所学的知识解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观（1）通过自主学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。（2）通过讨论交流、活动探究，发展学生善于合作、勇于实践的精神。四、教学重难点1.重点：化学式概念；化学式的表示意义；2.难点：化学式意义的理解；教学难点突破方法：本课题是教学的重点，也是初学者的分水岭。为防止学生出现分化，采用小组合作学习的学习策略，独学、对学、群学的学习方法，步步为营，稳扎稳打，一步一个脚印，抓好每一个环节的落实。为防止千篇一律地进行机械化训练，设计多样化的活动形式，让学生真正地动起来，在想一想、议一议、

4、讲一讲、做一做的多样化活动中，强化学习积极性和有效性。五、教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课读读、写写、比比请同学们读出下列元素符号的名称，并说出各元素符号的意义：H、O、C请同学们试着组合成熟悉的一些物质的符号，比比谁写的最多、最快。学生读出各元素符号的名称，并举手回答各元素符号的意义。各小组组长组织组员讨论，在小黑板上书写出组合成一些物质的化学符号：H2、O2、C、CO2、H2O，甚至有的小组能写出H2O2、CO、O3、CH4、H2CO3为了分散学生的记忆，在前面学习的过程中就已经书写过了。温故知新，通过学生的书写来认识化学式。化学式的概念引出化

5、学式的概念。【展示】学习目标一：了解化学式的定义，会写常见物质的化学式。【展示】请写出下列一些物质的化学式。教师再次对氯酸钾、高锰酸钾的化学式在黑板上突出显示。师生共同归纳出化学式的概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。思考首先学生1分钟自己独立完成；然后小组内各结对同学批阅并纠错；最后小组长检查并对各组成员评价打分。明确学习目标一温故知新，通过学生的书写来再次认识化学式。针对自己书写的化学式再次纠错并强化记忆。化学式表示的意义【展示】学习目标二：能说出化学式所表示的意义。首先独学化学式H2O的意义，根据H2O的意义试着写出二氧化碳的化学式CO2有哪些意义，

6、思考哪些是宏观意义，哪些是微观意义。教师对各组学生表现进行评价。独学：学生独立学习化学式H2O的意义，思考并试着写出二氧化碳的化学式CO2的意义，同时思考宏观意义、微观意义。对学：小组内各对学同学对学帮扶，互相纠错。群学：小组长组织组员交流讨论，并梳理于小黑板上。（准备展示）学生进行组间展示，其他组认真倾听、思考，同时提出质疑。学会独立学习的能力；通过结对帮扶，交流讨论，训练学生的语言表达和归纳总结的能力，并培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。化学式前、中各数字表示的意义【追问1】二氧化碳的化学式CO2有一条微观意义表示1个二氧化碳分子，那么如果是3个二氧化

7、碳分子，如何表示呢？【追问2】如何表示多个分子？【追问3】2H2O的意义？前面的“2”和后面的“2”的意义？思考并举手回答：3CO2思考并举手回答：在化学式前面加个数字。思考并举手回答：2H2O前面的“2”表示2个水分子；后面的“2”通过教师步步追问启发学生，鼓励学生积极思考。【展示】学习目标三：知道化学式中各位置的数字所表示的意义。引导学生归纳总结表示每个水分子中含有2个氢原子。化学式前边的数字表示：右下角数字表示：明确学习目标；学会归纳总结的能力；各符号所表示的意义讨论下列各符号表示的意义：H、2H、H2、2H2教师对各组学生表现进行评价。独学：