化学式及其意义教学设计

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1、教学设计课题课题3.3物质组成的表示（第一课时）化学式及其意义作者及工作单位杨红荣成实验中学课标解读课标中对本节的要求是能够说出几种常见元素的化合价并口能用化学式表示某些常见物质的组成；本节内容分为两部分，第一部分是化学式，第二部分是化合价。在化学式这一课吋，主要介绍化学式的读法，写法及意义。在第二课吋化合价主要介绍一些常见物质的化合价，及根据化合价如何书写化学式，最后学习相对分子质量及相关的计算。在进行化学式的教学中，关注学生二重表征思维方式的训练：从宏观、微观和符号二种水平上认识和理解化学知识，并建立=者之间的内在联系，注意前后知识

2、的衔接，由已知到未知，循序渐进。同时体会到符号是一种科学表示事物的方法，具有浓缩、通用、简约，表示意义多的功能。教材分析本节内容在教材屮属于物质构成的奥秘这一章，前面我们学习了原子的构成，元素和离子，然后开始本节内容。所以本节内容算是对本章的一个总结，使我们直观的了解物质的构成。而后面便是化学方程式，本节内容能够为后面学习化学方程式做好铺垫。所以本节内容是学习化学的重要工具，因此是“双基叩勺重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。无疑木节的内容把物质的构成中一些内在的联系介绍给了我们，这也是我们学习木节课的意义，通

3、过学习化学式，我们能够直接通过化学式看出物质的组成元素，及构成该物质的分子中原子个数比，更加直观的感受物质的构成。而化合价的学习能够使我们根据元素的化合价，判断出一些物质的化学式，从而了解该物质的构成。学习木节内容能够使我们更加透彻的了解物质的内在构成。学情分析1.认知状态：在本课题学习之前，学生已经对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，为化学式的有关知识学习打下了基础。2.技能状态：初步有了宏观物质、微观构成、符号表示的思维方法。3.情感状态：学生对前面所学习的水的化学知识，又对物质构成的奥秘有浓厚的神秘感，心理特点上会

4、有很强的探索求知的欲望。学习目标1.通过比较名称，分子模型和化学式各自的优劣，了解化学式是一种重要的化学用语和之所以被广泛应用的原因。2.参与宏观物质〜微观构成一化学符号一宏观物质的学习活动，了解物质的组成与化学式的联系，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，并且能知道在元素符号化学式前而填上的数字所表示的意义。3.通过对物质分类的温故知新，分类总结归纳以致掌握常见物质化学式的写法和读法。4•学习过程中学习归纳、分类、概括的学习方法，学会主动与他人交流和讨论，懂得从一般到特殊再从特殊到一般的认识事物的方法，深刻体会到化学来源于

5、生活运用于生活的理念。教学重点和难点化学式的意义以及各种化学方法和化学观念的渗透。学生学习活动评价设计1、在参与宏观物质一微观构成一化学符号一宏观物质的学习活动，通过讨论和交流，能根据构成粒子的不同分类理解和表述化学式的意义，并且能知道在元素符号化学式前而填上的数字所表示的意义。2、通过物质分类的树形图的划分和在黑板上的展示，温故知新，并且能主动总结不同类别物质的化学式的写法和读法。3、通过课上的提问，课上的表现，以及设计课堂达标检测题，检测学习目标的达成度。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图（-）情境导入引出课题（课件）从化

6、学思维角度叙说你从图中所得的信息？宏观物质-微观构成-符号表示就是化学学科特有的不同于其他学科的典型的思维方法。这种符号表示是一种重要的化学用语・一一化学式。只要细心观察生活中化学式随处可见。（图片）学生看图思考独立回答点出三重表征的化学思维方法化学来源于生活你能说说化学式是什么吗？讨论总结出小结：化学式化学式的概念（二）探究主体化学式为什么应用的如此广泛呢？问题导学比较：物质名称和化学式比较讨论化一化学式分子模型和化学式学式的优点概念及优点（课件）物质化学式微观构成图总结出化学化学式这种化学语言有什么优点？看到物质我们就能想到他的微观

7、构成以及化学式，那么我们从物质的化学式能式国际通用、简明、表示的意义多二化学式想到什么呢？的意义水的化学式你能得到哪些信息？从宏观方面我们知道哪些信息？从微观方面我们知道哪些信息？（对照图片模型分析）对照课件理清思路，得出化学式的意义（以H20为例）化学式的宏分子式意化学式的意义观和微观意义宏观意义：义。对照课件纠1表示一种物质正水的化学2表示这种物质的元素组成式的意义的微观意义：正确说法。3表示一个分子学生模仿水的化学式的4表示一个分子的原子构成意义练习说那么从C02的化学式你能得到哪些信息岀二氧化碳呢？这是由分子构成的物质的化学式能

8、看出化学式的意义。的意义？那么由离子构成的物质的化学从宏观和微离子构成式呢？观模型分析一下氯化钠引出课题化学式明确化学式这种化学用语的重要性参与宏观物质f微观构成f化学符号f宏观物质的学习活动，了解物质的组