人教版小学五年级语文上册《窃读记》教学设计

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1、人教版小学五年级语文上册《窃读记》教学设计教学目标:1、让学生了解批注的好处,掌握批注的方法(注解式批注、符号式批注、感悟式批注、补白式批注)2、在以后的学习、阅读中,能自主地运用这些批注方法。课前交流:把你喜欢看的书用一句话说出来,像老师这样:有一本书,写了师徒四人到西天去取经,经过九九八十一难,终于取得真经,这本书是《》。自己练习说一说一、导入新课这一节课,让我们一起走进林海音少年时的一段独特的读书经历。板书课题,齐读课题。二、合作交流1、课前大家已经预习了课文,你是怎样预习课文的?能用一句话概括课文内容吗?2、你还做了什么?理解词语查阅了词典把意思写在

2、文中,你真会学习。出示词语指生读,齐读3、书写生字哪个字需要提醒大家,学生提醒“檐、惧”,怎样写才美观呢?“这两个字都是左右结构,写的时候,都要注意左窄右宽”师范写,生练写一遍,互相评价,再改正。三、品读体验1、自读自悟做批注下面请同学们打开书自由朗读课文,读完后说说你从中感受到了什么?交流:我们从课文中感受到了林海音(爱读书)板书还感受到了她窃读时的两种滋味:快乐、惧怕板书2、播放微视频,初步认识批注、学习批注方法这节课我们学习用作批注的方法学习课文。(出示学生、老师、名人做的批注)像这样用符号写出对文章的批语和注解,可以帮助我们更好地理解文章内容,提高阅

3、读效率和阅读能力,这就是做批注。像刚才那位同学们学习时把词语意思写在课本上,就叫“注解式批注”,词语的意思一目了然。3、根据自学提示做批注是呀,窃读的滋味让作者记忆深刻。请同学们默读课文1到4段,选最触动你的一段文字,画出写作者爱读书的词语△△△,句子标点。。。用符号标出来。用心体会,把领悟到的表达方法做上批注。4、汇报交流词语:哪一段?第4段从这些词语中你读出来什么?把这种感受送到文中,学生读。齐读。“急忙、饿狼、贪婪”运用比喻,形象地写出了我急切的想读书的心情,带着这种感受读。3段划了哪些词语“跨、踮、钻、挤、”你感受到了什么?把这种急切读出来,自由读,

4、指生读。他特别注意了批注的词语,我们可以借助这些词语进行有感情的朗读。句子:划了哪些句子?生读句子,说体会。从字里行间,体会出了又担忧又害怕。这是通过什么描写?(动作、心理描写相结合)在书上做上批注。提醒:高年级学生做批注时,写字要行款整齐。标点:你关注到了哪些标点?,!用○圈出,你从中体会到了什么?读出来好吗?像这样用符号进行批注,叫“符号式批注”5、根据学到的批注方法再练习朗读,相信你会读的更好。配乐读、师读前部分,生接读。我们刚才把受感动的词语、句子、标点标注出来,叫“感悟式批注”6、另找一段像这样批注,这些圈圈点点都带着你的感受,带着感受放声朗读,自

5、己练读,展示读。7、虽然这样读书很累,但她还是很快乐,只因为爱读书,还因为她记得国文老师的话“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”林海音是怎么理解这句话的呢?指生交流,把林海音的理解写在下面,这也是一种批注“补白式批注”四拓展1、小时候的这段读书经历,照亮了她以后的文学道路,读一读补充资料。2、作业:摘抄文中的精彩段落,写一写读后感。用这种方法读原文。板书:窃读记爱读书快乐注解式批注惧怕符号式感受式补白式

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