语文人教版五年级上册1. 《窃读记》教学设计. 《窃读记》教学设计

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1、1.《窃读记》教学设计教学目标　1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.　2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情.　3.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.难点、重点：　1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；　2.在教学中渗透对学生的思想教育。教学过程课前准备　　1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.　　2.自学生字新词.　　3.课件出示相关句子.　　　　　第一课时一、导入　　同学们，多年来我们一直和

2、书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）二、一品读书滋味，丰富阅读体验　1．初读课文，读准生字词。　2.读通课文。3.想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）三、二品读书滋味，感悟读书乐趣　　让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。　1．自由读课文。读完后划出直接说明窃读滋味的句子。　　　“我很快乐，也很惧怕──这种

3、窃读的滋味！”　2．默读课文，边读边画。　　我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。　（结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。）a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”◆画出句中表示动作的词。◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪

4、地读着。”◆这句话把什么比作什么？◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？◆根据生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d．美读

5、升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？③自主品读“窃读”的滋味。a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c．相机指导朗读。四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。　（小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋

6、味。）　五、我的收获　　　　通过读《窃读记》，你有哪些收获？