黄河的主人第一课时教学设计

《黄河的主人第一课时教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《黄河的主人》教学设计教材解读：这是我国著名散文家袁鹰的一篇叙事性散文，作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势，以及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，面对黄河的汹涌气势，艄公却能沉着应“战”，成为黄河的主人。课文赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。设计理念：通过对词语、段篇的诵读揣摩，感悟文字奥秘，在发展学生语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，3个二类字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。2、能力目

2、标：能正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感目标：凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及敢于与大自然抗衡的不屈精神。教学重点、难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系，感悟羊皮筏子的险和艄公为什么被人们称为“黄河的主人”。教学时间：两课时教学准备：1、学生先期活动：搜集一些有关黄河的资料，关于黄河的诗句、文章等。2、教师准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导入：1、（播放《黄河大合唱》的歌曲）同学们，刚才我们一起欣赏了一首歌曲，听后你有什么感觉？（感觉曲调

3、激昂，激发了我们的斗志。）你知道这首歌的题目是什么吗？（黄河大合唱）2、今天这节课我们就一起走进黄河，学习一篇与黄河有关的课文。板书课题《黄河的主人》。3、简要介绍一下黄河。4、质疑：什么样的人可以被称为“主人”？谁又是“黄河的主人”呢？为什么？带着这样的问题自读课文。二、初读课文：1、学生自读课文：提出朗读要求：（1）读准字音，认清生字自形，读通每句话。（2）找出课文中的成语在下面画____，并借助工具书查清不理解成语的意思。（3）找出文中描写黄河的有关句子，正确、流利、有感情地读一读。1、学生根据以上要求自由朗读课

4、文。一、检测学生学习效果：1、出示两组词语。万马奔腾胆战心惊浊浪排空提心吊胆湍急谈笑风生波浪滔滔镇静惊涛骇浪沉着2、学生朗读，比较：这两组词语分别描写了什么？、3、回答：第一组描绘了黄河滚滚的气势，第二组描写了人物的心情，上面两个重点表现了人们紧张的心情，下面三个则表现人们心情的镇静。4、你能通过朗读来表现出你对词语的感悟吗？[设计意图：这两组词语是本文词语理解的关键，让学生弄清意思，并读出自己的感悟，加深对词语的理解。]5、学生反复朗读，师问：你们还知道哪些描写黄河以及人物心情的词语，加以补充。[设计意图：由词语引申

5、开去，丰富学生词汇的积累。]6、理解词义：胆战心惊中的“战”：发抖。惊涛骇浪中的“骇”：惊吓。1、指导书写生字：（1）出示由生字组成的词语。黄河滚滚混浊强磁力吞没体积竹篙凭着整个身系着尝试漂流筏子A、学生朗读，注意读准字音。B、注意两个多音字。C、指导书写：“滚”右边的中间为“”。“凭”又上边为“壬”。8、朗读描写黄河的语句，比赛读。四、理清课文脉络：1、课文大体上写了几部分内容？2、小组讨论：（1）、（1）主要写黄河的壮美。（2）、（2---6）体现羊皮筏子的“险”。（3）、（7---8）人们为什么把艄公称为“黄河的

6、主人”。3、学生分段读通课文。4、把自己最想读的段落读给同学们听，生适当评议。[设计意图：把学生选择的自主权交给他们，使学生亲近朗读，乐于学]五、出示有关黄河的诗句和俗语。1、黄河之水天上来，奔流到海不复回。——李白《将进酒》2、黄河落天走东海，万里写入胸怀间。——李白《赠裴十四》1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。——王之涣《凉州词》2、白日依山尽，黄河入海流。——王之涣《登鹳雀楼》3、不到黄河心不死。（1）学生朗读。（2）交流自己的所感。六、作业：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、抄写词语。3、从“万马奔腾、浊

7、浪排空、波浪滔滔、惊涛骇浪、鼓浪前进、水流湍急、提心吊胆”中选几个词语写一段通顺连贯的话。