《燕子》教学设计（第2课时）

《《燕子》教学设计（第2课时）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题《燕子》课时第二课时编写者编写时间使用时间审核人使用班级环节导教导学备注导入复习导入：1.词语我会读。燕子翅膀剪刀活泼微风赶集聚拢掠过稻田偶尔一圈增添音符演奏赞歌光彩夺目2.课文主要讲了什么？过度：美丽的春天如一幅画，如一首诗，可爱的小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。3.板书课题。生：指名回答，其余补充。生：齐读课题。呈现目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。80%的学生1、3、4自然段。2.能说出燕子的外形特点、飞行特点、停歇特点。3.知道作者的观察顺序及动静结合的写作方法。明确目标第一次学习活动独学出示学习内容及建议：学习1自然段学路建议：1.自由

2、读1自然段，圈出作者描写的部位，用波浪线勾画出各自的特点。2.说说作者描写的顺序，再练习背诵。★轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。参照学路建议学习课文1自然段。学路建议：1.自由读1自然段，圈出作者描写的部位，用波浪线勾画出各自的特点。2.说说作者描写的顺序，再练习背诵。群学出示学习内容：1.对照勾画、圈画的内容。2.说说描写顺序，练习背诵。★轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。1.组长带领组员对照勾画、圈画的内容。2.说说描写顺序，练习背诵。展学出示展学要求：1.3、4号组员对照勾画、圈画的内容。2.组长说描写顺序。3.小组齐背1自然段。★

3、根据展学情况出示图片及文段：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。点拨：从部分到整体；抓住特点描写。依照展学要求进行展学：1.3、4号组员对照勾画、圈画的内容。2.组长说描写顺序。3.小组齐背1自然段。第二次教学活动独学出示学习内容及建议：学习第3、4自然段1.自由读第3、4自然段，说说写了燕子在什么情况下的美态？2.分别抓住哪些词语？突出了怎样的美？★轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。参照学路建议学习课文3、4自然段。1.自由读第3、4自然段，说说写了燕子在什么情况下的美态？2.分别抓住哪些词语？突出了怎样

4、的美？对学出示学习内容：相互交流自己的学习收获。★轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。结合具体的语句，相互交流自己的学习收获。群学出示学习内容：1.简要概括两种情况下的美，再练习朗读。2.4自然段运用了什么修辞手法?为什么说“几痕”而不说“几根”?★轻声走动，督促学生完成任务，帮助有困难的学生。在组长的带领下学习：1.简要概括两种情况下的美，选择几句练习朗读，为展学做准备。2.说出4自然段运用了的修辞手法。作者为什么说“几痕”而不说“几根”?展学出示展学要求：1.小组发言人概括两种情况下的美及作者为什么说“几痕”而不说“几根”?2.每个小组选择几句进行展

5、读。　　　★根据展学情况，点拨、出示：在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。黑体字写出了燕子飞行快、灵活、姿势优美的特点，也写出了燕子自由自在的愉快心情。“几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”（停歇时姿态优美、娴静优雅）（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）为什么用“痕”，不用“根”？（电线远，而且多

6、，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）飞行是动态美；停歇是静态美。动静结合的写作方法。参照要求展学：1.小组发言人概括两种情况下的美及作者为什么说“几痕”而不说“几根”?2.小组展读语句。3.根据老师的点拨作笔记，再次朗读出示的语句。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。“几对燕子飞倦了，落在电线上。”“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”总结升华结合板书总结全

7、文。外形美飞行美热爱春天歇息美热爱大自然为春天增添生趣记笔记，结合板书练习背诵。拓展延伸运用从整体到局部的方法说一说你喜欢的小动物。指名交流达标检测出示检测内容:1.一身()的羽毛，一对()的翅膀，加上()的尾巴，凑成了()的小燕子。2.课文写了四个方面，分别是：、、、。表达了作者对的喜爱之情。描写燕子时采用从的观察方法。★根据学生的交流适时、适当补充。1.独立完成2.全班交流巩固链接1.继续背诵课文。（必做）2.运用从整体到局部的方法写一写你喜欢的小动物。（选做）独立完成