燕子专列（第1课时）_教学设计

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1、《燕子专列》（第1课时）教学设计一、教材分析　　《燕子专列》是三年级上册第二组的第五篇课文，本单元的一个主题就是爱护周围环境。本课讲的是由于气温骤降，飞回北方的燕子在瑞士濒临死亡，瑞士政府呼吁人们救护冻僵的燕子，人们纷纷响应，最终用空调列车将它们送到温暖的地方，表现了人类对动物博大的爱心。课题新颖，容易激起读者疑惑，用倒叙的方式讲述事情的经过，能够引发阅读兴趣，采用对比的方式增强了表达效果。　　教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣

2、气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。　　本课是三年级上册的教学内容，但根据本次观摩活动的规定，教学对象是刚入三年级的新生，他们在理解重难点上会出现一些困难，教学中我将采用一些直观的教学辅助手段，结合教师的点拨和朗读指导帮助学生理解、体会。　　二、教学目标　　1．认识本课所学的生字、词语，能够正确、规范地书写“骤”“涉”等生字。　　2．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。　　4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、

3、爱护鸟类的意识。　　三、教学准备　　1．学生准备：　　（1）预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。　　2．搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。　　（2）教师准备：　　多媒体课件、图片等。　　四、教学过程　　（一）揭示课题，提出问题。　　1．同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文，跟老师写课题：燕子专列。　　2．齐读课题，学生质疑。　　【课程标准对第二学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生

4、的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法。】　　（二）初读课文，学习字词。1．检查预习，认读词语。　　舒适　启程　疲劳　料峭　覆盖　救护　车厢　濒临　死亡　　欧洲　瑞士　特殊　长途跋涉　　气温骤降　　【识字是阅读和写作的基础。经过第一学段的学习，学生已经掌握了多种识字方法，能够运用适合自己的方法独立识字。这里对学生的自学情况进行检查，有利于促进学生预习课文的良好习惯的养成。】2．指导书写生字。　（1）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。　　（2）教师重点指导书写“骤

5、”和“涉”。　　骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。　　涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。　　【生字书写的指导并不是一味的给予，而是通过巧妙分类，引导学生发现规律，掌握书写的方法。教师在巡视过程中对学生的写字姿势进行指导，有利于学生良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。】3．再读课文，注意把字音读准确，思考刚刚提出的问题。　　（三

6、）研读课文，深入体会。　　1．合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱。　　（1）学生读文思考：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？　　（2）在学生自主读书、思考的基础上同桌讨论。　　（3）全班交流，教师引导学生抓住重点词语用简洁的语言解疑。　　【课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。这里安排学生自主读书，静心思考，并不急于回答问题，就是要让学生经历扎扎实实的自主学习的过程。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，这一环节安排学生在自主读书和思考的基础上，在他

7、们有表达需要的时候进行合作交流，这样使合作学习真正落到了实处。引导学生用简洁的语言表达，这是在训练学生的语言概括能力。】　　（4）教师指导朗读第二自然段。　　（5）学生有感情地朗读。　　（6）瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。这是一列什么样的火车？再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。　　【这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，通过对重点词语的理解，能够让学生更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。】　　2．朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱。　　（1）体会气候的恶劣。　　①默读课文

8、第三、四自然段，用横线画出描写居民寻找燕子的句子。　　听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。　　②指名读。　　③引导学生联系下文理解“料峭”的意思。　　④通过多媒体创设情境指导朗读，引导学生体会气候的恶劣。　　（2）体会瑞士居民们的爱心。　　①默读，画出描写瑞士居民们动作的词语。　　居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒