《燕子专列》教学设计1

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1、《燕子专列》教学设计教学目标1．认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”、“洲”、“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”、“瑞士”、“舒适”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情意。教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备小黑板（多音字）教学课时1课时教学过程一、解题导入，激发读书兴趣1．还记得我们

2、这学期学的第一篇课文吗？（燕子）让我们一起背诵一下前两个自然段。2．今天我们再来学习一篇有关燕子的课文。《燕子专列》，板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？“专列”是什么意思？为什么为燕子开专列？……二、自读自悟1．把课文读正确、流利。认读生字。2．边读边思考：课文主要讲了一件什么事？从中你体会到了什么？三、全班汇报交流1．指名读课文，相应指导朗读。2．指名认读生字，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。3．交流（1）课文主要讲了一件什么事?（2）交流自己的体会。重点

3、体会人对燕子的关爱。四、体味艰难（第二段）1．是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。2．组织交流，出示句子。3．每个同学再次用心读读这两句话。4．你们感受到了什么？组织交流：（1）我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临

4、死亡。感受到燕子的不幸。我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。感受到天气的寒冷。（2）什么叫长途跋涉？才到达北方已经筋疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。然而，迎接它的却是——（饥寒交迫）。饥寒交迫就是——（又饥又饿）。读出又饥又饿。饥饿是因为——（找不到食物）找不到食物是因为——（几乎所有昆虫都被冻死了）寒冷是因为——（当地气温骤降，风雪不止）因为饥寒交迫，所以——（濒临死亡）（3）多么可怜的燕子啊，你们能把燕子的不幸读出来吗？指名读——评价学生——五、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读1．在突如

5、其来的自然灾害前，燕子是不幸的，然而我们的燕子又是幸福的。请大家用心去读课文的第2自然段的最后一句话和3、4自然段，感受燕子的幸福。2．读了课文，你们知道燕子的幸福是来自谁对他的关爱呢？板书——关爱3．是的。燕子的幸福正是来自于——板书政府人们4．你们是怎么体会到政府对燕子的爱呢？（1）政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子。（2）你们能读出政府的了不起吗？男同学读——你们是英明的政府。女同学读——你们是富有爱心的政府。齐读——这个决定真的

6、了不起！5．人们又是怎样爱燕子的呢？（1）指名读（2）出示填空，在课文里圈出括号里要填的词语。居民们（）走出家门，（）料峭的春寒，（）满天飞舞的大雪，（）冻得坚硬的山路，（）寻找冻僵的燕子。（3）指名填空（4）你们从所填的词语中体会到什么？（从冒着、顶着、踏着、四处体会到人们为了找到燕子，不怕寒冷。）（5）哪些词语说明当时很冷。料峭的春寒也可以说——春寒料峭（6）料峭的春寒阻止不了人们拯救燕子的决心。纷飞的大雪更挡不住人们寻找燕子的步伐。谁来读——指名读——评议：你已经将燕子当作了朋友，你已经将燕子当作了亲人。

7、齐读：让我们一起加入这寻找燕子的队伍吧。6．成千上万的人都在寻找燕子，有大人，有老人，也有向你们一样小的孩子。其中一个就叫——（贝蒂）。（1）贝蒂是怎样救护燕子的呢？画出最让你感动的语句，多读几遍。（2）交流在覆盖着皑（ǎi)皑白雪的山间崖缝里，寻找冻僵的燕子。贝蒂会遇到什么危险？你能读出危险吗？一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。你能读出时间久，救的燕子多吗？她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。你能读读出冷吗？谁能读出一点也不在乎？这么冷，贝蒂为什么一点也不在乎？在这天寒地冻的日子里，幼小的贝蒂是

8、多么需要温暖的呵护，可她却冒着严寒救护比自己更弱小的燕子，我们一起来夸夸小贝蒂。（齐读）（3）看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子？她怎么做的？会说什么？①己练习讲一讲。②指名说一说。说话举例：小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵