《7.人类的“老师”》

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1、苏教版第八册第7课《人类的“老师”》教学设计苏州市吴江区盛泽实验小学金洁萍教学目标：1.阅读课文，能用简洁的语言提炼出课文的主要信息。2．学习课文，发现课文3、4、5自然段的段落结构的异同。3．学习课文语言，能运用准确的词语进行表达。教学过程：课前游戏：猜谜语脚着暖底靴，口边出胡须。夜里当巡捕，日里把眼眯。（打一动物名）猫鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。（打一动物名）象远看像只猫，近看是只鸟。晚上捉田鼠，天亮睡大觉。（打一动物名）猫头鹰小姑娘，夜纳凉。带灯笼，闪闪亮。（打一动物名）萤火虫身小力不小，团结又勤劳。有时搬粮食，有时挖

2、地道。（打一动物名）蚂蚁沙漠一只船，船上载大山。远看像笔架，近看一身毡。（打一动物名）骆驼从刚才的谜面上我们可以了解到其实每一种类型的动物都有它自身独有的一个特点。导入：今天这节课我们继续来学习——学生齐读课题。请同学们注意课题中的引号，这里的老师指的是自然界的种种生物，再读课题。板块一：句式训练，梳理课文内容1.课文中写到了这几位人类的“老师”，让我们一起来读它们的名字——屏幕出示（鱼儿、鸟、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳，学生齐读词语。）2.为什么说鱼儿是人类的老师呢？课文中第一自然段有一句话就说得很清楚。指名学生读出示的句子

3、。齐读。出示句子：科学家从鱼儿身上得到启示，发明了潜水艇。3．其他几位为什么也算得上是人类的“老师”呢？请同学们自由读课文的3-6自然段，试着也仿照这个句式用一句话简明扼要地介绍其他的几位“老师”。学生概括。（由此带来改变的是？机翼。这里可以用哪个词呢？“改进”这个词用得好。）（为什么不写人类从鲸的“流线体”得到启示，发明了船体设计？以前没有的，现在创造了这样新的事物叫发明，而人类已经造了船，只是改变原有状况或旧情况，使它变得更好（有所提高），所以用改进。小结：这是一篇说明文，用词一定要科学、恰当。（找准关键词来概括也是一种好的方法。课文中的有

4、些关键句子直接告诉了我们重要信息）4.称它们是人类的“老师”是因为，人类从鱼儿身上得到启示，学生接着往下说后边句（发明了潜水艇），依次老师说前半句，学生说后半句。鱼儿发明潜水艇鸟发明飞机蜻蜓设计防震机翼苍蝇、蚊子、蜜蜂造出新式飞机鲸改进轮体设计鸡蛋设计轻便又省料的建筑物袋鼠造出会跳跃的越野汽车贝壳制成坦克5.这些“老师”啊实在是了不起。是它们帮助我们人类实现了许多许多的梦想。板书：梦想6.让我们实现了哪些方面的梦想呢？学生交流。（到天上飞翔，在水里快速又安全地航行，在地面上畅通无阻地行驶……总之，它们帮助我们不断改善生活，提高生活的品质。）【评

5、价：多美好的梦想。人类也变成了鱼，我们也能在草原、沙漠地区畅通无阻“行走”】9.那么，大自然中就只有这几位人类的“老师”吗？你还知道的有？（人类依据猪发明了防毒面具。人类依据蝙蝠发明了雷达。）10.还有许许多多，真是说也说不完，出示省略号。是不是全要写进文中呢？作者就从这么多“老师”当中选取了典型例子来写。（点击出示：举例子）举例子说明大自然是——读课题。板块二：学习课文段落结构1.课文中所写的这些例子中，作者重点介绍的是哪几位“老师”呢？圈出（蜻蜓、鲸、鸡蛋）2．先来看这一部分。这里一共有三句话。请三位学生每人读一句。请一名学生读第一句。师问

6、：这句话写了什么？点并板书：这句话写明了人类遇到的问题。请第二位学生读第二句。师问：这句话写了什么？点并板书：这句话告诉了我们人类从蜻蜓身上找到了解决问题的办法。请第三名学生读第三句。师问：这句话写了什么？师点并板书：这句话说明了人类从蜻蜓身上发现的原理。板书：问题办法原理1.小结：为了讲述清楚人类从蜻蜓身上得到的启示，作者先写了人类解决问题的办法，再写怎么解决问题的办法，最后介绍蜻蜓身上蕴含的原理是什么。2.考考你们，老师说问题，学生找出相应的句子……。3.下面两个自然段也写了这三层意思，请你读一读，找找这两段话中，写人类遇到的问题的，写解决

7、的办法的，介绍原理的句子，可以在每个类型句子上面做个不同的记号。4.谁找好了？（第四自然段）请你读读写问题的句子。写办法的句子。介绍原理的句子。【评价：找得非常准确。】5.第5自然段呢？请你读读蕴含原理的句子是？解决办法的句子是？咦，这里没有写问题。你能不能从解决的办法中发现之前的建筑物存在怎样的缺点？6.【评价：了不起，文中没有直接写，你也能从其他句子中找出来。原来这里的问题藏在了办法中。】8.文中具体介绍蜻蜓、鲸、鸡蛋这三位老师，都是按照“问题、原理、办法”这三层意思来写，但是具体介绍每一位老师时，这三层意思的顺序一样吗？（不一样）9.老师

8、有点疑惑了，为什么不是“问题，办法，原理，问题，办法，原理，问题，办法，原理这样写呢？这样三个段落多整齐啊？好比，老师很喜欢吃鱼，我妈妈今天给我做红烧