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时间:2019-08-04
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1、Unit4ThenandnowBReadandwrite.山海关区铁路小学韩媛Unit4ThenandnowBReadandwrite.教学设计改后一、目标依据依据新课标,要求小学六年级学生能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当的反应;能借助图片读懂简单的小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学短文;能体会到英语学习的乐趣;在学习中集中注意力;敢于开口,表达中不怕出错误;积极参与各种课堂学习活动,积极与他人合作,共同完成学习任务。二、教学背景分析单元教学内容分析:本单元学习的主题是谈论事物和人物的今昔变化。主情景图通
2、过吴一凡和爷爷参观学校校史展览馆的情景引出Therewas/were(no/not)…ago./Youwere(not)…/Idid(not)…/Icould(not)…等句型谈论学校以及人物过去的情况,为本单元分课时的对比事物和人物的今昔做好铺垫。本课时在本单元的教学定位分析:本课时是在学生通过几课时的学习后,学生初步掌握Therewas/were(no/not)…ago./Youwere(not)…/Idid(not)…/Icould(not)…等句型的基础上,将目标语言进行口头和书面的输出。学生情况分析:学生已经初步掌握了Therewa
3、s/were(no/not)…ago./Youwere(not)…/Idid(not)…/Icould(not)…等句型,大多数学生已经可以熟练运用这些句型进行表达。三、学情分析在六年级下册Unit2和Unit3中,学生已初步学习了一般过去时的陈述句、一般疑问句、特殊疑问句,并在本单元前四课时中,学习了如何谈论过去到现在发生的变化、描述自己与他人的变化,本课时重在复习、练习以上重点内容。四、教学目标1.学生能在老师的引导下对文本内容进行预测;2.学生通过排序、填空等活动能够理解文本;3.学生能够在思维导图的辅助下使用Therewas…;The
4、rewere…;Hecould…等句型复述文本内容。4.学生能够结合自己的实际,模仿课文文本,用Therewas/were….Icould(not)…等句型写一篇关于自己的梦的小语篇。5.引导学生能够将自己的烦恼、恐惧讲述给父母或者朋友,学会释放内心的压力,保持身心健康五、教学重难点教学重点:学生能在老师的引导下对文本内容进行预测;能够理解文本;学生能够在思维导图的辅助下使用Therewas…;Therewere…;Hecould(not)…等句型复述文本内容。教学难点:能模仿课文文本,用Therewas/were….Icould(not)…
5、等句型写一篇关于自己的梦的小语篇。六、教学过程Step1:Warm-up1.Greetings.2.BrainstormingandFreetalkA.BrainstormingShowthemsomepicturesofdifferentpeople,places,andsurroundsinordertostimulatethestudentstorecallsomethinghappenedintheirdreams.B.FreetalkGuidethemtoexpresstheirdreamsbyaskingsomequestions
6、.T:Boysandgirls,whocameintoyourdreambefore?Didyoudreamaboutyourteacher?Didyouhaveadreamlastnight/before?Whatdidyoudoinyourdream?Whatdidyousee?Couldyoufly/seearobot…inyourdream?S:…T:Ihadadreamlastnight.Iwenttoaforestpark.Therewasa….Thereweremanytrees/…Ihurtmyfoot,soIcouldnot
7、walkanymore.ButIcouldrideabirdandfly.Itwasinteresting.Ifeltveryhappy.Whatanicedream!设计意图:通过头脑风暴的活动和师生交流引导学生列举梦中发生过的事情,促使学生运用已经学习过的短语,句型来表达,同时培养了学生的联想思维。在这过程中,学生会出现一些表达错误,比如Ican…Igoto…大多数是时态的错误,这样的错误是目标语言学习的正常现象,是学生在积极的学习和表达的体现,对待这种现象,我会及时帮助他去改正,让学生对目标语言有一次初步的体验,并且通过他们自己所出现的
8、错误激起他们对目标语言的好奇心,让学生们带着兴趣去学习,为下面的教学做铺垫。Step2:Presentation1.阅读前(1)教师在课件上呈现吴一凡在床上睡觉的照
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