物理人教版八年级下册压强教学设计

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1、压强教学设计　　教学目标：　　一、知识与技能　　1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．　　2．理解压强的大小跟哪些因素有关．　　3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．知道压强单位的物理意义和由来．　　4．了解压强的增大和减小的主要方法．　　二、过程与方法　　1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解对比是提高物理思维的基本方法。　　2．通过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．通过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有一定的实验能力．　　3．

2、了解改变压强的实际意义和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能力．　　4．通过实际动手、实践如何改变压强．具有一定的动手实践能力．　　三、情感态度价值观　　1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．　　2．通过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．　　3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．　　4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．　　教学重点：压强概念

3、的理解．　　教学难点：压力与重力面积的正确理解．　　教学方法：　　探究法：通过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．　　比较归纳法：通过对具体现象、事例的对比、比较，提出问题，并通过研究归纳出一般的结论．　　教具准备：　　压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、由画力的示意图引入新课1请画出墨水瓶对桌面的力的示意图2请画出图钉对墙的力的示意图3．请画出砝码盒对斜面的力的示意图二、进行新课一、压力的定义：垂直作用在物体

4、表面上的力叫压力。思考：压力的大小一定等于重力大小吗二、压力大小的求法：（1）压力不是重力，压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。（2）当物体放在水平面时，物体对水平面的压力等于物重即F压=G练习：GA=5NGB=10NF=15N　A对B压力为B对地面的压力为B对墙面的压力B对天花板的压力实验：探究影响压力作用效果的因素猜想：压力的作用效果可能与：压力大小、受力面积有关。实验方法：控制变量法实验装置：小桌、海绵、砝码三、压力的作用效果与压力的大小和受力面积有关。四、压强（表示压力的作用效果）1.压强的定义：物体所受压力的大小与受力面

5、积之比。2.压强的公式：用p表示压强、F表示压力、S表示受力面积3.压强的单位：国际单位：帕斯卡简称：帕符号：Pa1N/m2=1Pa例题：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。解：书对桌面的压力等于它的重力，即：F＝G＝3N桌面的受力面积S＝5×10-2m2所以压强练习：如图，质量为1.6t的大象，平均每一只脚的接触地面积约为400cm2．一个女士的质量为52kg，每只高跟鞋的触地面积约为13cm2．g取10N/kg，当大象和该女士都静静地站立在同样松软的泥地上时，问：（1）大

6、象与人对地面的压力分别是多少？（2）试通过计算压强比较，大象与人谁会在泥地上陷得更深？解：大象四脚站在水平地面上，对地面的压力：F1=G1=m1g=1.6×103kg×10N/kg=1.6×104NS1=4×400cm2=0.16m2女士双脚力在水平地面上，对地面的压力：Ｆ2＝Ｇ2＝m2g=52kg×10N/kg=520NＳ2＝2×13cm2=2.6×10-3m2因为1×105Pa<2×105Pa，所以人在泥地里会陷得更深。思考：如何测量你双脚站立对水平地面的压强？想想议议：拖拉机在泥泞的田里工作，为了不陷进土里，我们用了什么办法减小

7、它对地面的压强？类似的事例你还知道哪些？五、减小或增大压强1．减小压强可以减小压力或增大受力面积。练一练：为什么我们会觉得坐软沙发比坐硬板凳要舒服呢？那是因为沙发受力形变后，与人体的接触面积大；板凳不怎么形变，与人体的接触面积小。根据压强的知识可知，沙发对人体的压强较小，所以人感觉舒服。2．增大压强可以增大压力或者减小受力面积。使用菜刀切菜时，我们又用了什么办法增大刀对菜的压强的？类似的事例你还知道哪些？本课小结：1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。　　2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压

8、强．单位是Pa．　　3、在压力一定的情况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大．　　4、在受力面积一定的情况下，增大压力．压强增大；减小压力，压强减小．三、动手动脑学物理《压强》当堂练习1．小伟同学参加军训时