物体的浮沉条件及应用教材分析

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1、10-3《物体的浮沉条件及应用》教材分析标签： 新教材变化 教学建议 浮力应用 教育分类： 物理-教学标准计划建议一、节标题发生了变化   原教材《浮力的应用》，新教材《物体浮沉条件及应用》。新教材将“物体的浮沉条件”在节题目中显现出来，而且在文中单独列出“物体浮沉条件”的小标题，这比原教材的教学内容更加清晰。但是题目中的“应用”成了物体浮沉条件的应用，相对“浮力应用”显然窄了一些，不知道教材编者是否真有这样的意思。二、突出了“物体的浮沉条件”的教学内容1、增加“物体的浮沉条件”小标题2、将原教材的“想想议议”直接改到正文3、增加从密度角度来描述浮沉条件原教材：在“想想议议”之后总结

2、物体的浮沉条件。新教材：将原教材中的想想议议纳入正文，在物体浮沉的图中，用上下箭头表示上浮和下沉，通过分析总结物体的浮沉条件。教学建议：1、新教材中依然保留了画物体三种情况的受力示意图，但不是以“想想议议”的形式呈现，考虑学生根据已有的经验的确可以独立完成。教学中是否要“议议”根据自己的学生情况而定。2、从密度角度表示物体的浮沉条件，建议做一个等式（不等式）推导。因为物体浸没，所以V排=V物，   物体上浮 F浮>G物   ρ液V排g  >ρ物V物g       V排=V物  所以上浮物体，  ρ液>ρ物3、新教材中物体浮沉条件的条件“浸没在液体中的物体”在分析问题之前，教学中书写浮

3、沉条件的时候应该加在浮沉条件之前。即物体的浮沉条件：浸没在液体中的物体，浮力大于重力时，物体上浮，物体密度小于液体的密度浮力等于重力时，物体悬浮，物体密度等于液体的密度浮力大于重力时，物体下沉，物体密度大于液体的密度三、增加“想想做做”盐水浮鸡蛋加深学生对物体浮沉时物体密度和液体密度的关系的感性印象。提示：用新鲜的鸡蛋做，就鸡蛋可能在水中就漂浮了。建议：此实验在分析得出物体浮沉条件之后做做。可以用陈鸡蛋做实验，在水中漂浮和在盐水中漂浮时，浸在液体中的体积不一样，可以让学生讨论为什么陈鸡蛋会在水中漂浮，为什么陈鸡蛋在水中和盐水中漂浮时，浸在液体中的体积不一样？为轮船的浮沉打基础。 四、

4、黑白图变成彩图，郑和下西洋600周年纪念邮票代替原图。建议：挖掘情感教育素材 五、原教材演示换成想想做做增加学生体验过程体会下沉的物体漂浮在水面上，用做空的办法，实际上是减小物体的密度。建议：1、学生亲自做做，体会轮船制作的道理。比较谁做的“小船”能承载的物体多，思考，为什么？2、介绍轮船的排水量，与章首图辽宁舰结合起来，体会排水量的大小含义。六、气球和飞艇内容中增加“做一个塑料袋热气球”的想想做做，删减了原教材的“想想议议”建议：1、比较容易的实验，可以演示。用包装香烟的“锡纸”做小型“孔明灯”效果也很好。2、气球的工作原理比较复杂，可以分段进行分析讨论。如从地面上升空过程，先改变

5、体积从而改变浮力，使浮力大于重力上升。达到最大体积时（气球已经涨满），如何实现升降？分条件，依据具体的情况进行分析。可以设计学生讨论，主要的目的是让学生体会在物体的重力和物体所受的浮力两者之间改变期中一个量可以实现物体的浮沉。 七、课后习题变化新教材增加了三浮力的计算题。密度计的内容。新教材：原教材：建议：1、计算的过程性，可以增加学生理解浮沉条件、应用浮力，教学中要适度，不过量。2、密度计在习题中出现，算是补充了教学内容，对比轮船从河中开到海中，增加漂浮在液面上的物体的问题的解决技巧。