物体的沉浮条件及应用教学设计

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1、物体的浮沉条件及应用一、教材分析 　　本节《物体的浮沉条件及应用》是在学习了《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。 　　二、学情分析 　　本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应

2、用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 　　三、设计思路 　　根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察、分析、比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮

3、力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船、潜水艇、气球和飞艇、选种诸方面的应用）。 　　四、教学目标 　　1．知识与技能 　　·知道物体的浮沉条件； 　　·知道浮力的应用 　　2．过程与方法： 　　·通过观察、分析、了解轮船是怎样浮在水面的； 　　·通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 　　3．情感态度与价值观 　　·初步认识科学技术对社会发展的影响。 　　·初步建立应用科学知识的意识。 　　五、教学重点：知道轮船、潜水艇、气球、飞艇的工作原理。 　　六、教学难点：理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大

4、可利用的浮力。 　七、教学流程： 　　（一）新课引入 　　 浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力　将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。 　　[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。 　　[提问]：1．浸没在水中的铁块、蜡块（松手后）各受到什么力？ 　　（浮力、重力）么呢？让学生进行讨论分析　液体中，物体的浮沉取决于什（二）进行新课 　　[讲解]：物体的浮沉条件： 　　分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F

5、浮＞G物上浮，最终漂浮。 　　分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮、G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。 　　若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。 　　总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。下沉F浮G物漂浮F浮=G物悬浮F浮与G物看课本想想做做盐浮鸡蛋分析物体的沉浮除

6、了跟浮力和重力有关，还可能跟什么有关？（物体的密度和液体的密度） 利用阿基米德原理的推导公式请把它们的关系找出来 　　让学生互相讨论把物体的密度及液体的密度找出总结：下沉物体的密度大于液体的密度上浮物体的密度小于液体的密度悬浮物体的密度等于液体的密度 　　3．应用 　　·轮船 　　（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。 　　（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。 　　即：排水量＝m船+m货 　　[质疑]：1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大、变小还是不变？（

7、不变，始终漂浮） 　　2．它排开的液体的质量变不变？（不变） 　　3．它排开的液体的体积变不变？ 　　（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水） 　　4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些） 　　[强调]：同一条船在河里和海里时，所受浮力相同，但它排开的河水和海水的体积不同。因此，它的吃水深度不同。 　　·潜水艇 　　[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。 　　

8、潜水艇： 　　原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。 　　[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。 　　·气球和飞艇 　　　原理：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。 　　[讨论]：要使充了氦气、升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使