物体的沉浮条件教学设计

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1、《物体的浮沉条件及应用》教学设计贤儒学校：王林善一、教学目标（一）知识与技能1．能根据二力平衡条件和力与运动的关系描述物体的浮沉条件；2．运用物体的浮沉条件解释生产、生活中的一些现象。（二）过程与方法1．通过改变物体所受的重力或浮力的大小，使物体在液体或气体中处于不同的浮沉状态；2．认识浮力知识在生产、生活中的应用价值。（三）情感态度和价值观1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索

2、的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。二、教学重难点本节内容是在上一节学习浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的浮沉条件，并与上一节内容构成完整的浮力知识体系。本节知识是前面所学力学知识的综合应用，与力、重力、二力合成和密度等知识联系密切。本节内容包括两个知识点：一是物体的浮沉条件，二是轮船、潜水艇、气球、飞艇和密度计的浮沉原理。前者重在培养学生的分析能力，而后者重在使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。物体的浮沉条件是分析各种浮沉现象的基础，所以通过实验观察，认识物体的浮沉现象及探究物体的浮沉条件是本节课教学的重点。要弄

3、清浮沉条件，关键是对浸没在液体中的物体进行受力分析。本节教材要运用阿基米德原理分析物体在液体中受到的浮力的变化，并比较浮力和重力的大小，需要较强的思维能力，因此是本节教学的难点。三、教学策略根据浮力知识的教学分解，本节教学的主要知识有两个：一是物体的浮沉条件；二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：首先观察、分析、比较物体的浮沉情况，引导学生从受力条件和密度条件两个方面认识物体的浮沉条件，通过调节浮力与重力的大小关

4、系，达到理解浮沉条件在轮船、潜水艇、气球和飞艇诸方面的应用。四、教学资源准备多媒体课件、烧杯、水、鸡蛋、橡皮泥、潜水艇模型、热气球模型。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课（5分钟）1．浸没在水中的木块为什么向上浮起？2．浸没在水中的铁块为什么沉到容器底部？3．钢铁制成的船为什么能在海面上航行？4．物体在液体中都受到浮力，为什么有的上浮、有的下沉、有的悬浮？  学生观看，体会浮沉现象。     从生活和实验两个方面设置悬念，引入课题。新课教学（30分钟）在上面的基础上，介绍名词：上浮、下沉、漂浮。思考：浸在水中的物体受到哪几个力的

5、作用？它们的方向怎样？（浸在水中的物体受到两个个力：重力和浮力，重力的方向竖直向下，浮力的方向竖直向上）。如果物体受到的重力和浮力大小相等，物体将处于什么状态？（根据二力平衡条件，物体将处于静止或匀速直线运动状态）。物体处于漂浮或悬浮状态时，它受到的重力和浮力有什么关系？（物体处于漂浮或悬浮状态时，都是平衡状态。物体受到的重力和浮力满足二力平衡条件，它们大小相等）。如果向下的重力大于向上的浮力，物体将怎样？（物体将下沉）。如果向下的重力小于向上的浮力，物体将怎样？（体将上浮）。总结：让学生观察，充分讨论、操作后，汇报做法。给苹果扎上几枚铁钉，能让

6、原本在水面漂浮的鸡蛋下沉。在水里加一些盐，能让原来沉在水底的土豆向上浮起，最后漂浮在水面上。       。在水里加一些盐，增大了液体的密度，所以能增大鸡蛋熟悉有关概念术语，为进一步研究浮沉条件做好铺垫。               浸在液体中的物体，其浮沉情况取决于物体所受到的浮力和重力的大小。当物体浸没在液体时，若重力大于浮力，则物体下沉；若重力小于浮力，则物体上浮；若重力等于浮力，则物体悬浮；当物体漂浮在液面上时，它所受到的重力等于浮力。问：对于物体的浮沉条件，从力的关系看，取决于物体受到的重力和浮力的大小关系。从密度看，取决于物体的密度与

7、它所在液体密度的大小关系。如果物体的密度等于液体密度，物体在液体中悬浮；如果物体的密度大于液体密度，物体在液体中下沉；如果物体的密度小于液体密度，物体在液体中上浮，最后漂浮。对于实心物体,根据F浮=ρ液gV排,G=ρ物gV物,可以通过比较物体和液体的密度来判断。状态漂浮悬浮上浮受到的浮力。当鸡蛋受到的浮力大于重力时，鸡蛋上浮。         学生回答：鸡蛋的密度大于水的密度，所以鸡蛋在水中下沉；在水中加盐，增大了水的密度，使水的密度大于鸡蛋的密度，鸡蛋就能上浮了。层层剖析，培养学生逻辑思维能力。                下沉（沉底）力的关

8、系F浮=G物F浮=G物F浮>G物F浮ρ物ρ液=ρ物ρ液>ρ物ρ液<ρ物这一点有兴趣的同学可以证明。