语文人教版五年级下册清平乐 ·村居

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1、《清平乐·村居》教学设计教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解词的内容，体会作者的思想感情。重点难点：图文结合感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：课前交流：学过的古诗有很多，你喜欢哪一首？为什么？一、导入新课1、回忆《村居》板书高鼎的一首《村居》让我们看到清新的乡村风光，闻到了淡淡的泥土花香，感受到了在和谐中人们安居乐业的幸福。古诗这种文体是中国传统长河中一颗璀璨的明珠，在这条长河中还有另一颗明珠——词。（出示：词）是唐朝时候兴起的一种文体，到了宋代进入

2、了全盛时期，因此我们有唐诗宋词之说。2、今天我们就来学习一首词，（补充板书清平乐）谁来读读课题？学生读师指导读题（解释词牌子和题目）师：词牌，就是词的格式的名称。词有许多个格式，人们不好把它们称为第一式、第二式等等，所以给它们起了一些名字。清平乐就是我们今天学的词的词牌，村居便是这首词的题目。在读的时候注意在词牌后面稍作停顿，注意听。（师范读，学生学读）过：这首词像我们展示什么样的画面呢？打开书24页我们一起走进《清平乐村居》二、初读全词1、学生自由读：借助注释，读准字音。2、师检查自读情况。正音3、解决“剥”的读音：师示多音字剥bā

3、obō指导在本课读音之后指导书写。三、品读全词1、这是一首文字浅显易懂的宋词，老师相信你们能够借助自己力量读懂。注意老师给你一些帮助：（投影示）1.借助词文，边读边想像，想想自己看到了什么？2.借助注释，边读边思考，看看自己读懂了什么？2、同学之间在互相交流一下。（交流的时候老师提供一些表达的方式：当我读到____________时，眼前浮现出___________的画面，看着这样的画面我明白了这句话的意思是_________。）3、全班交流。是随机指导进一步理解之后，指导朗读。（师随机板书）4、你们在老师面前展示出一幅幅清新、美丽的

4、画卷，在看到这些画卷的同时我们也弄懂了词句的意思，这就叫做词中有画、画中有词，借助画面、理解词义。5、你们最喜欢哪幅画面？学生答后，在书的空白处请你把自己喜欢的画面用自己的文字表达出来好吗？（小练笔，全班交流）6、一幅幅画面虽美，但却很凌乱，作者巧妙地运用一个景物把着凌乱的画面融在一起，再来读文，找一找！（溪水）这是什么样的溪水？你们听！用一个词语来形容一下自己的感受。带着这种感受，伴着舒缓的音乐我们再来读读全词！过：这么温馨、幸福的田园小词是谁写的？我们一起来认识认识这位诗人！四、介绍作者（辛弃疾）1、辛弃疾以其独特的英雄壮志和豪情

5、，极力使气逞辞，形成了沉郁豪壮的主体风格，这样一位爱国主义词人却写出这样清新的小诗，想一想当辛弃疾看到百姓家中安居乐业（板书）的幸福画面时，他的心里除了有幸福快乐感，还会想些什么？板书（居安思危）2、带着我们的这层理解，听着音乐我们再来读读这首词。五、总结全课简单的几句话虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。尤其是“卧”字的用得极妙，它把小儿天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上。下面就让我们为这首小词谱上曲子，吟唱出来吧！板书设计：清平乐·村居辛弃疾居安思危安居乐业词青青草相媚好教学反思《清平乐村居》

6、为我们展现出一幅优美的田园景物，描绘了一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词。在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自

7、己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情。从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美。《清平乐·村居》教学设计西铁小学李翠莲