英语人教版五年级下册清平乐·村居

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1、清平乐村居的教学设计设计理念：吟诵，是古诗词教学的重点，应激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感。在破解文义的设计中，重点抓住描写动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解诗意。知识与能力：认识本课4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语。过程与方法：有感情地背诵课文，能用自己的话表达词的意思情感态度价值观：体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。教学重点：理解词意思，体会词意境，练习感情朗读。教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟词中童年生活

2、的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法”。。学法：1．“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到提高。2．采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习

3、方法的自主构建。教学课时：一课时教学流程：一．激发兴趣，导入新课。今天，让我们乘着诗歌的飞船，穿越时空的隧道，一起分享古代儿童的的生活情趣。1.师板书课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。2.了解“词”的有关知识。3.师小结：今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》。[结合课前预习，通过观察比较，让学生自主发现词与诗的区别，掌握词的有关知识。]二．点播学习古诗词方法。三．初读这首词。（1）自由读词，读准字音。（注意：醉、媚、锄、媪、亡赖、剥）（2）合作探究，理解字词。（可以查字典、看图、联系上下文，也可以相互讨论）（3）全班齐读，男女生赛读，

4、同桌互读，且读且评，读出韵律节奏。四．小组合作，尝试理解词的意思。（1）小组合作从字词着手，进而理解句子。师巡视指导。(2)让小组成员上台按刚才的分工汇报交流。五．品读全文，获得美感　1．再次边读边想象画面，谈谈有什么感受，试着用一个词语概括。2.课文中，什么给你留下了最深的印象？（1）“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。”感情练读，读出孩子们的轻松、活泼、愉快。（2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”　　他们会亲热地说些什么呢？这句中的哪个字生动地写出了他们的心情？（“醉”。）难道仅仅是酒使他们醉了吗？说说你的体会。六．再读，把这首词改编成一篇短文。

5、1.能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗？[再读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。]2.指导背诵。七．课外拓展，布置作业。1.背诵这首词。2.把改编的短文写下来。八．板书设计清平乐·村居（宋）辛弃疾翁媪相媚好大儿锄豆五口幸福中儿编鸡笼和谐、美满的生活小儿剥莲蓬个人反思：整理完这节《清平乐 村居》的课堂实录，让我感受颇深。他指导了我的教学，怎样在课堂上抓住文章的中心来精读感悟，怎样利用学生的回答来制造课堂的升华，擦出心灵共鸣的火花，还有很多很多。一节语文课要慢慢的上，稳稳地上，不慌不忙的上，切勿操之过急

6、。我自认为诗和词是最难讲的课文，它的字词、它的韵律都不好把握，但这节课却上出了它的趣，上出了它的味。它指导我在以后的古诗词教学中，要抓住“诗眼”、“词眼”，围绕这个“眼”展开分析，在理解的基础上把诗词读好，读得抑扬顿挫，读出个人的独特感受。