语文人教版五年级下册《清平乐·村居》

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1、南宁市融晟小学教案人教版五年级　语文科下册　　　　课　题：　　5.古诗词三首　　　共　2　课时　　　第　2　课时　　上课时间：　　主备人：　蓝新宾　　审核人：　　　　　　　　　　　　　　　　包科领导：　　　　　　　教学目标1.理解课文生字词，并能正确、有感情地朗读和背诵《清平乐·村居》。2.理解古词意思，象诗中描绘的田园生活情景，体会作者的感情，从中感受童年的快乐。教学重点理解古词意思，想象诗中描绘的田园生活情景，体会作者的感情，有感情地朗读古词。教学难点象诗中描绘的田园生活情景，体会作者的感情，感受童年的快乐。教学过程一、导入新课（2

2、分钟）1.由“村”字你想到了什么？2.讲解题目。引导学生观察《清平乐·村居》与《牧童》《舟过安仁》的题目有什么不同？。（词的题目由两部分组成，间隔号前边是词牌，后面是词的真正题目。词总共有一千多个格式，这些格式称为词谱，人们不好把它们称为第一式、第二式等等,所以给它们起了一些名字，这些名字就是词牌。）二、预习交流（11分钟）1.全班自由大声地朗读课文。（整体感知课文内容）2．小组内学习交流导学案自主学习部分。3.一个小组展示学习成果，其余组补充质疑。任务小纸条展示要求：1.小组齐读读词语。2.组员展示分享识记词语的方法和难以理解的词语，

3、带领全班齐读词语。3.邀请其他组点评或补充。4．教师检测学生生字的掌握情况，并相机点拨。点拨：（1）吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。（2）无赖原指不讲理的人，在这里指顽皮。（3）剥和莲蓬的读音。5．全班齐读古词。（要求读准生字词，字正腔圆）三、合作探究（20分钟）1.小组交流合作探究部分2.发任务小纸条任务一：1.默读这首词，用自己的话说一说你最理解的词句，并有感情的读一读。（理解词句的步骤：1.先说字意、词意，再说句意。2.说词中所描绘的画面。3.说感受。）展示步骤：1.小组内展示按

4、理解词句步骤展示最理解的词句，并带着自己的理解把句子有感情地朗读给小组同学听。2.小组讨论结束后，整理答案，组长安排组员展示的任务。3.负责展示的同学在展示完你的理解和感受后，带领全班一起有感情朗读句子。4.邀请其他组分享他们最理解的句子。展示一点拨：（1）茅檐低小，溪水上青青草。（一个又低又小的茅草屋边前面，有一天清澈的小溪，溪边的小草绿绿的）从这句中，我眼前浮现一幅绿草茵茵风景优美的画面，低矮的茅草屋让我感受到农村的简朴，绿绿的草地给人希望和美好的感受。（2）醉里吴音相媚好。（一对头发花白的老夫妇，用带着醉意的吴国方言亲热地聊天），

5、我看到了一幅农村温馨美好的生活画面。感觉他们相亲相爱，生活很幸福。（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬莲蓬。（看到一幅大儿子和二儿子辛勤劳作，小儿子顽皮剥莲蓬的画面，感受到他们无忧无虑的生活，也感受到乡村生活的乐趣和小儿子天真活泼可爱），全班齐读课文（要求在理解句子意思的基础上朗读，边读边想象画面，读出节奏。）任务二：结合课文插图思考，你最喜欢哪一句词中描写的画面？（可一个画面或几个画面，或者整首词展现的画面，要求先说画面，再说从这个画面中你的收获和感受。）展示步骤：1.小组内以开火车的方式展示自己最喜欢的画面。

6、2.小组讨论结束后，整理答案，组长安排组员展示的任务。3.邀请其他组分享他们最喜欢的画面。任务二点拨：结合学生的展示，教师追问1：为什么最“喜”小儿？为什么用“卧”而不用其他字？（不但只是喜欢小儿的顽皮和淘气，更喜欢他的无忧无虑，这个普通的家人因为他，更加温馨幸福；“卧”字生动形象地把小儿在溪剥莲蓬天真、活泼、顽皮表现出来，也鲜明地表现出诗人的看到这幅画面时的喜悦之情。）教师追问2：你怎样理解“醉”字？（醉，不仅是只两位老人喝醉了，也是指他们看到了这样的情景：美丽的风景以及孩子们勤劳，活泼可爱，他们陶醉在这样的生活里）作者偶尔看到白发翁

7、媪的生活环境，他心里又想些什么呢？出示辛弃疾相关资料和时代背景，反衬作者对农村宁静生活的向往以及感受童年生活的快乐。教师小结：虽然乡村条件简朴，但环境优美，夫妇相亲相爱，大孩子勤劳，小儿子活泼可爱，他们的生活是那么幸福，难怪让作者这么喜欢。全班齐读（要求读出节奏，读出作者的愉悦心情）四、当堂测评（2分钟）背诵：《清平乐·村居》五、板书清平乐·村居环境茅檐--低小美溪上——青青草人物翁媪大儿、中儿、小儿怡然自得