语文人教版五年级下册《清平乐.村居》

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1、《清平乐 . 村居》教学设计设计理念：这首小词写景见人，由人及事，人事相传，作者将景、人、事、情融为一体，它以轻快、流畅的语言，向我们展现了一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。对于这样意境幽美的词，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生反复诵读，指导学生注意词的韵律、节奏和情感。重点抓住描写小儿动作的关键字眼，勾起学生的生活体验，调动多种感官体验，充分感受其中的情味和韵味，轻松地理解词意。教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学习生字新词，理解“醉、相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注释，了解词的大意。3．借助朗读、理解词中语句，借助联想和想象把握意境，使学生

2、从中受到美的熏陶。教学重难点：体会词的意境，并引导学生在读中悟情，读中悟境。教学准备：　PPT课件教学过程：一、对诗导入1．屏幕出示：教师说诗歌上句，学生对下句。采菊东篱下，——悠然见南山。儿童急走追黄蝶，——飞入菜花无处寻。昼出耘田夜绩麻，——村庄儿女各当家。稻花香里说丰年，——听取蛙声一片。把这些诗词连起来读一遍。2．这都是描写农村生活的诗词。古往今来，许许多多的文人墨客驻足于农村，寄情于田园，用诗词表达自己对农村那份浓浓的情感。今天我们就来学习辛弃疾的一首描写农村生活的词。3．板书：清平乐﹒村居。“乐”这个字读yue。”清平乐”是词牌名。出示小资料介绍作者及写作背景，了解词牌名。“村

3、居”是这首词的题目。【设计意图】把学生带入词的情境中去，更能理解词意，领悟词中所表达的情感。二、初读感知　读准词音1．学生自由读，《清平乐·村居》词中哪几句写景，怎样的一幅图景？词人刻画了哪些人？他们都在干什么？从他们的行动及特点中你读到了什么？说说你对词中“醉”的理解。2．指名读词，教师正音。3．学生齐读。4．通过朗读，你仿佛看到了怎样的画面?三、弄懂词意读出词境以小组合作探究的学习方式进行。通过刚才的学习，你理解了哪一句词的意思，跟大家说一说。1．“大儿锄豆溪东”，是说大儿子在溪东的豆地里除草。2．“中儿正织鸡笼”，是说二儿子正在编制鸡笼。师：从这两句词可以看出两个儿子怎样？（勤劳、懂

4、事、做事认真、能干……）3．交流理解“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的意思。对比理解“无赖”一词的用法：（1）．他是这一带出了名的地痞无赖，人人见了怒不敢言。（2）．“你这个小无赖！”妈妈瓜了小弟弟的鼻子一下，亲昵地说。4．理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”的意思。师：除了三个儿子，词中还提到了两个人物，他们是谁呢？（翁、媪）翁和媪在做什么？（喝酒、聊天）“醉”怎么理解？（喝了酒，有些醉意。）文中的“醉”仅仅指喝醉酒吗？“相媚好”是什么意思？你来猜一猜。（亲密的样子；相亲相爱；逗趣取乐……）你能说说这两句词的意思吗？（不知谁家的白发苍苍的老公公和老婆婆，操着悦耳的吴音，在醉里闲谈取乐。）放

5、飞想象：猜一猜这对亲密的老夫妻可能在谈些什么？（谈他们的三个儿子。）情景模拟游戏：选择扮演翁或媪向老伴夸一夸三个可爱的儿子。5．还有那两句诗我们没有说到？交流“茅檐低小，溪上青青草”的意思。将“青青草”换成“青草”行吗？（不好，“青青草”写出了小溪边的青草茂盛的样子。）6．齐读全词，边读边想像词中的画面。7．游戏：说一说你看到了怎样的画面，对出词中描述画面的那一句词。师：你先看到了什么画面？一生：一座茅屋又低又矮，小溪边上长满了青青的小草。其他：茅檐低小，溪上青青草。师：你还看到了什么画面？8．出示：这是的村居生活。（幸福美好；亲亲热热；甜甜蜜蜜；无忧无虑；自由自在；诗情画意；安居乐业……

6、）9．感情朗读全词。10．进行小结。【设计意图】让学生充分自读，再通过注释读懂词意，然后互相交流，想象，深刻理解词意，特别是游戏的介入，激发了学生学习的热情，也激发学生热爱中华传统文化的感情。四、学习创作唱出词音１、学生试唱并展示。２、老师参入并范唱，以调动学生学习与创作的积极性。【设计意图】把音乐引入神圣的语文课堂，让优美的语文课堂插上音乐的翅膀，净化心灵，陶冶情操，促进学生德智体美劳的全面发展，培养学生的语文学习能力，提高学生的综合素质。五、作业设计：想象这首词所描绘的情景，用自己的话写下来。清平乐 ·村居南宋 辛弃疾景：低小 青青醉、媚—恩爱人　锄、织—勤劳喜、卧—天真情：   田园

7、生活　自由自在教学反思：古典诗词，音韵优美，意境深远。传统的教学往往只在解词析句上兜圈子，对诗词中纷繁的意象、深邃的意境、蕴涵的感情反而领悟不到位。新课程标准提出：“发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”、“发展个性，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们在课堂中努力创建一种开放而有活力的氛围。　　1、品味词，课内外结合　　在指导学生品味词句中“最喜小儿无赖”的“最”字后，再品味“醉”字时，紧扣一个“醉”字！“谁