语文人教版五年级下册《清平乐 村居》

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1、《清平乐村居》教学设计【教材简析】《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。

2、通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。【教学目标】1、知识目标：（1）学习生字新词，理解"相媚好、无赖、卧剥"。（2）了解辛弃疾和写作背景及词的文学常识，理解词的内容。（3）学习本词用白描手法,描写农村充满田园情趣的生活画面.2.能力目标：有感情地朗读并背诵这首词，感悟田园生活的意境。3.情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。【教学重点】在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。【教学难点】能想象词所描

3、绘的情景。【设计理念】古诗词是中华民族的瑰宝，学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课我遵循了古诗教学的一般过程，首先以学生为主体，重视学生情感、态度、价值观的培养。让学生在"读、想、悟、背"的综合阅读活动中充分自主、积极探究，解读古诗的意思，品味古诗的意蕴，感受古诗的意境，体会诗人的情感。其次，充分利用诗中的画面，让学生通过看图，想象诗的意境，增强学生个性化的解读，培养其审美的意识，使诗人的感情在学生脑中"活"起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。第三，积极整合利用各种资源，引导学生进行丰富

4、多彩的语文实践活动，体现语文的工具性与人文性的统一，追求实实在在的教学效果，发展学生的语文素养。【教学过程】一、开门见山，导入新课1、今天我们来学习南宋辛弃疾写的一首词。2、了解词人辛弃疾以及创作背景。3、了解词以及词牌名。（1）词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。（2）清平乐是词牌名，村居是题目。二、初看画面，反复诵读。1、幻灯出示整首词，范读，解释重点词语的意思。2、看插图，结合插图，说说你在图画中看到了哪些人、他们干什么？三

5、、想象画面，品悟词意。1、理解上片：（1）一所矮小的茅屋前，有一条清澈的小溪，溪边长满了碧绿的野草。一对满头银发的老夫妻正在亲热地坐在一起，他们一边喝酒，一边聊天，其乐融融。（2）上片通过乡村环境——茅檐低小，溪上青青草和乡村的一对老夫妇——醉里吴音相媚好，展现出乡村秀丽、恬静的景色。(3)多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？2、理解下片：（1）他们有三个孩子，大儿子正在溪东的豆地里除草；二儿子正忙着编制鸡笼；最讨人的是小

6、儿子，他十分顽皮，看，他正卧在溪边剥吃着刚刚摘下的莲蓬呢！（2）下片通过人物的动作描写：大儿锄豆、二儿织鸡笼，小儿剥莲蓬表现出茅舍一家老小幸福、和谐的生活图景。3、感情朗读全词。4、想象画面：读着这首词，我们仿佛听到或看到什么？四、全词总结：《清平乐·村居》这首词刻画了一幅清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。五、课后拓展：古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能

7、把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。六、再读全词。