语文人教版五年级下册清平乐 村居

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1、《清平乐村居》教学设计乐平城区湖腰畈小学徐新华教学目标：1、认识5个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。重点难点：1、给画配文感悟词中田园生活的意境。2、给词配乐吟诵体会作者的思想感情。教学时间：一教时。教学步骤：一、开门见山,感知词文。1、同学们，古代的文学作品，主要有诗、词、曲。在文学史上有“唐诗、宋词、元曲”的说法。词，有好多种类型。一种类型，就有一个名字。如：“水调歌头”“西江月”“

2、清平乐”……今天，我们来学习一首明代著名的词人辛弃疾的词——《清平乐村居》。2、辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归

3、隐上饶地区农村时的作品。我们今天学的这首词就是哪时候写的。“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。“清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。“村居”——是这首词的题目，意思是“农村人家”。（那么，这首词又是讲述的什么呢？）3、请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通

4、顺课文。在不理解的地方做个小记号。4、学生练读。5、课件出示生字检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）二、分组互动，自悟词意。1．刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？2．我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。3．出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。4．为了帮助同学们理解词义，老师出示书中注释及看图理解词。（师出示注释及图并范读）5、师请学生看着屏幕中的朗读节奏跟着老师

5、读。接着生自由读。5．师问看了注释及图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。7、你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活）请同学们有感情地齐读这首词。三、品词读句，领悟情感.1、请同学们通读课文，

6、想想本篇课文主要描写了什么。2、作者着重描写了什么场景？（学生说师出示配文字出示几个场景）3、“茅檐低小，溪上青青草。”这句描绘了哪些景物？有何特点？4、作者看到了什么？作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语可以看出来？5这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在谈些什么吗？5、作者在农村看到这样的情景，心里又有什么感受呢？（请同学们有感情地朗读这一部分。）6、词中的第三、四句写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？7、作者是怎样写出孩子们的可爱的？其中你最喜欢哪个人物？四、指导背诵。这么好的词想不想记住？大家看，这首词先写景，后写人

7、，先写老，后写小。理清顺序你会背得更快，练习背诵吧。（先指名背诵，再全班背诵）五、小结：《清平乐　村居》这首词刻画了一幅清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。　六、布置作业：背诵全词。展开合理的想象，将课文扩写成一篇短文。板书：清平乐村居茅青媚醉锄向往平静织国泰民安剥