11课《彩虹》教学设计

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1、第四单元第11课（节）主备人：马红芳授课教师：课题18小猴子下山课文分析本文是部编人教版一年级下册第四单元的一篇精读课文，体裁为散文诗。课文用生动的语言描述了作者的三个小心愿，充满想象力且富有情趣。学情分析一年级的小学生经过上一学期以及这学期近一半课文的学习、已经具备了一些学习能力，如：识字、拼读生字、词语、句子甚至是课文的能力。但应该看到对于长句子，读好还是较有难度的，而且由于缺乏朗读技巧，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文也是较难突破的一个难点。教学目标：1.会认“虹”“座”“提”等12个生字，会写“着”“那”“到”等7个生字，认识手字底“手”和衣补旁“衤”2个新偏旁。

2、2.了解“荡来荡去”这种短语形式，并会说类似的短语。3.在读好长句的基础上，正确、流利地朗读课文。4.读懂课文内容，感受文章优美生动的语言。重点难点重点：会认“虹”“座”“提”等12个生字，会写“着”“那”“到”等7个生字，认识手字底“手”和衣补旁“衤”2个新偏旁。会说类似“荡来荡去”这种形式的短语。难点：正确、流利地朗读课文；读懂课文内容，感受文章优美生动的语言，感悟童真。教学方法自读自悟、合作探究、讲练结合。教学准备课件微课课时安排2课时教师笔记（二次备课）课前导学一、自学教材，预习课文。二、微课助学：扫描旁边的二维码，学习不容易区分的同音字。微课区分“座坐做作”三、完成

3、课前小练。课上互学一、评估检测：(5——10分钟)1.简笔画画出彩虹，让同学们说一句话来形容下老师画的彩虹（引导学生用词语、词组或句子描述彩虹）。2.师导入：出示句子：雨停了，天上有一座美丽的桥。引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹。让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”同样可以把事物说清楚，说具体。3.指导朗读第1自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连读。4.板书“彩虹”，认识学习“虹”字（小故事讲述“虹”的字理。）学生读课题。5.检查预习：⑴出示词语（摘苹果），开火车认读、正音。⑵学生交流识字方法。可顺势检查“座”的识记情况，是否和其它同音字区分开来。⑶按自然段

4、读课文，将词语读正确，将课文读流利；指名朗读，师逐段点评、师生共同纠错。⑷熟读课文后，你心中还有哪些疑问？教师相机梳理引入下文学习。二、问题呈现。（5分钟）预设：1.偏旁“手”和提手旁有什么不一样？2.怎么读好像“如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？”这样的长句子。3.小姑娘为什么要到彩虹上去？难道她不知道是到不了上面去的吗？三、探究解疑（15——20分钟）1.课件出示带偏旁“手”和提手旁的字，学生仔细认读辨认，从而悟到：带有偏旁“手”的字和手有关，而带有提手旁的字是和手的动作有关的！2.课件出示自主学习要求。自主学习：“我”看到了这座桥，

5、脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请同学们找出这样的句子，用——画出来，再轻声读一读这些句子。3.合作学习：四人为一小组，谈谈：给同组成员读一读你刚才画的句子，小姑娘想法是什么？用自己的话说一说。和小伙伴说一说。4.课件出示两个长句，先指名读、评价注意引导学生通过准确停顿和掌握语速来读好长句。（一）学习课文第二自然段。学生观察书上插图，教师范读课文。1.指名说说小姑娘在做什么？她为什么要这样做呢？预设：学生可能会说到让爸爸干活更加省力、愉快，她是一个孝顺的好孩子。2.你注意到老师是怎么读的吗？指导学生注意长句的停顿。3.齐读这一自然段，读出小姑娘的爱心来。（二）学习课文第三自然段。

6、课件出示：妈妈，如果我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮么？1.教师抓住“圆圆的”、“月亮“等词，让学生说说小姑娘为什么会有这样的想法？从而感受到文章语言的生动、形象。2.指名读这一句话，点评停顿与节奏。3.齐读这一自然段。（三）学习课文第三自然段。课件出示：哥哥，如果我把你系在门前树上的秋千拿去挂在桥上，我坐着秋千荡来荡去，我的花裙子不就变成了一朵彩云飘来飘去么？1.教师抓住“花裙子”、“彩云“等词，让学生说说这样说话好在哪里？2.指名读这一句话，点评停顿与节奏。3.你还觉得哪两个词语用得好？你会说这样的词语吗？（词语训练＿来＿去）4.女生齐读这

7、一自然段读出活泼可爱的感觉。四、评价、答疑、小结（5分钟）1.配音朗读课文，出示问题：课文学完了，现在你想对小姑娘说些什么吗？预设：学生可能会说到文章写得很美、或是小姑娘的愿望很美，自己也想像她那样有美好的愿望，而且想实现它。教师注意鼓励评价为后面的语言训练打下基础。）2.模仿《彩虹》2、3、自然段，以“妹妹”开头，试说一段话。评价鼓励，写出自己美好的愿望即可。注意在语言上教师要有指向性的评价，力求让学生说出优美生动的句子。如有难度，可课件出示范例：A妹妹，如果我拿着你喜欢的彩色丝巾，跑到山头上去，那天