彩虹 教学设计

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1、《彩虹》教学设计实验小学韩英一、谜语导入，引出课文1.出示谜语：雨过天晴挂天上,身子细弯像座桥,让我仔细数一数,七种颜色真漂亮.（打一自然现象）2、揭题板题，生齐读课题。3、指导生字“虹”（1）读准字音，后鼻音（2）记住字形，加一加、换一换（3）为什么“虹”是虫字旁？小故事：“彩虹”总是出现在雨后，古代的人就以为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在雨后下来喝水。就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫字旁”。4、师：你能用几个词语或一句话说说你看到的彩虹吗？预设：一道彩虹、美丽的彩虹、一道美丽的彩虹、这是一道美丽

2、的彩虹。二、学习第一自然段1、出示第一自然段师：谁愿意来读一读这一句话？2、识记生字“座”，注意指导平舌音。3、词语拓展：一座（）预设：一座桥，一座房子4、理解“这座美丽的桥”师：这座美丽的桥是——彩虹。师：你怎么知道是指彩虹？没有出现“彩虹”两个字呀？师：因为彩虹是弯弯的挂在天上，看起来就像一座桥，把彩虹比作了桥，这是用了比喻，不出现“彩虹”也可以把说清楚，说具体。5、指导朗读。三、初读课文，整体感知1.出示插图：文中的小姑娘“我”师：“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文，找一找。2.要求：(1)把字读

3、正确，不会读的字借助拼音；(2)把句子读通顺，遇到长长的句子多读几遍；(3)标好自然段序号。3.整体感知师：这篇课文一共有几个自然段？（4个）师：“我”把奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈和哥哥）4.创设情境，朗读课文（1）师：谁愿意来当我，来问一问呢？指名三个学生分别朗读第2、3、4自然段，1自然段我们一起。（2）朗读反馈，指导学生把字读正确，句子读通顺。四、精读课文，突破难点（一）练长句，读懂读通1.出示一个问句：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？师：我们要把长长的句子读好，要先好读好词语（1）引读短语：浇水用的水壶那把浇水用的水壶你那把浇花用的

4、水壶师：“我”想要的浇水用的水壶是谁的？（爸爸）师：这是一个问句，我们要怎么读？预设：语气上扬，疑惑。（2）师范读，生自由读，展示。2.出示一个长句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”（1）师：请你自己读一读，把“我”的动作用三角形标出来；（2）师：我有什么动作？分别是“提、走、洒”（3）师：这三个动作哪个在前，哪个在后？（4）出示词语和句子提着它走到桥上把水洒下来如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？（5）师：同桌合作读，一个读词语，一个读句子。（同桌展示)（6）我们完整的读一读句子，注意读的时候遇到逗

5、号就停顿一下，还要读出问的语气（展示读，全班齐读）（7）师：“我”真的提着爸爸的那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？（如果）师：“如果”表示这是“我”想的，只是一个假设，并不是真的在做。（8）情境读。3.出示长句子：“你就不用挑水去浇田，你高兴吗？”（1）指导正音“挑水”、“高兴”（后鼻音）（2）师：读给同桌听一听，字读正确了吗，句子读通顺了吗？（同桌反馈交流）（3）“我”想提着爸爸的水壶，从彩虹上把水洒下来，这样爸爸就可以不用挑水去浇田了，从这里你看出“我”是个怎么样的女孩子？预设：懂事、体贴和关心家人。4.出示第2自然段（1）师：我们一起来做

6、这个懂事体贴的小女孩，来问问爸爸。（齐读这一段）（2）这一段有4个动词能找出来吗？出示“提、洒、挑、浇”（3）师：你有什么发现？预设1：都是左右结构2：都跟水有关，提水、洒水、挑水、浇水3：提和挑要用手是提手旁，洒和浇都要用水师三点水。（4）学生边做动作边读词语，识记生字和词语。五、观察生字，指导书写（一）出示生字“到、那”，观察相同点预设：都是左右结构从三方面观察“到”。1、指导学生先（1）观察生字结构，偏旁在左边，左宽右窄。(2）找关键笔的占格位置，教师示范书写。指导学生关注“撇折在横中线转弯”“点朝着交叉点的方向”“提比横长一点”“短竖靠

7、近竖中线”“长竖比左边部分高一点”。（3）观察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。2、学生练习书写，描红一个，书写一个。3、反馈书写，让学生按照上述三方面进行评价。4、再写一个，发现自己哪些地方有进步。（二）观察“那”1、让学生自己观察，从三方面说说该如何书写。2、教师在评价中肯定学生的发现，示范书写。3、学生描红一个，书写一个。4、同桌互相评价。5、根据评价，自己再写一个。六、小结课堂“我”是个很会想象的小女孩儿，“我”想有一天可以提着爸爸浇花用的水壶走到桥上去，把水洒下来，不是在下雨吗？她的奇思妙想还有很多，咱们下节课接着看。七、板书设

8、计：11、彩虹爸爸妈妈关心哥哥