彩虹教学设计

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1、-11彩虹铜梁区玉泉小学蒋太伦一、导入环节1.出示图片引出课题。孩子们，今天老师给大家带来一位新朋友（课件出示彩虹）它是——(彩虹)2.认识“虹”字请孩子们伸出小手和老师一起把新朋友写下来。（边写边说）虹是这篇课文需要认识的生字宝宝，左边是虫，古人认为“虹”是能呼风唤雨的“大虫”，在下雨后来喝水，就像一条大虫挂在天上，弓着身体，头伸进黄河里喝水，所以在造“虹”字时用了“虫子旁”，来，一起写“虹”（写完后）我们一起再和它打打招呼。（读三遍标题）二、初读全文，整体感知1.带着要求初读课文师：多么漂亮的彩虹啊！下面让我们一起去分享《彩虹》

2、的故事。请孩子们自由读故事，注意：读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读两遍，想一想，文中的小女孩看到彩虹后，想为哪三个人做事呢？2.集中识字词（一字——二字——三字——四字）师：你们读得真认真，彩虹桥上的生字宝宝已经向我们走来了，来，和他们打打招呼（课件出示我会认的字），我们开火车读，“彩虹号”小火车开起来，火车火车哪里开？生：（生积极举手）火车火车这里开。预设：（遇到不认识，读得不准确的的请伙伴帮助。）师：孩子们读得很棒，小火车顺利靠站了，可有些生字宝宝的音节需要你们给大家提个醒，谁来给大家分享一下呢？师：现在生字宝宝们

3、找到了朋友，你还认识它们吗？（课件出示二字词）请小老师教读。（生教读）预设：（遇到轻声，读得不准确的老师教读。）师：小老师教得很认真，孩子们读得很用心。词语宝宝们很开心，它们又带了一批好朋友要与你们打招呼呢，看！（课件出示三字词）（抽生读）（预设：三字词的轻声和连读读得不准确时，师示范，再请生学着老师的样子读读）--师：孩子们读得真不错，不断字，很连贯。师：词语升级，孩子们还能读好吗？一起来试试。（课件出示四字词：荡来荡去飘啊飘的）师：孩子们已经掌握了读好词语的技能，轻松的和我们的词语宝宝交上了朋友。三、精读课文，突破难点1.学习第

4、一个长句。（1）找出小女孩为哪些人做的好事（爸爸、妈妈、哥哥）（2）认读短语：浇花用的水壶。（注意强调词语的连读）（3）学习句子1：你那把浇花用的水壶呢？（注意强调词语与词语的连贯以及根据语意自然停顿）（4）学习长句子：爸爸，你那把浇花用的水壶呢？（注意强调逗号的停顿以及读出问的语气）（5）同样的方法读三四自然段的第一个长句子。2.学习“镜”字。（1）提问：在生活中，还见过哪些与“镜”有关的事物或词语？（2）课件展示收集的关于“镜”的事物，生读词语。（3）小结：在生活中识字这是一个很好的识字方法，愿孩子们都有一双善于发现的眼睛，在生

5、活中去认识更多的生字。3.学习第二个长句（1）课中律动，强调“浇、提、洒”几个动作。现在，放松一下，让我们站起来，动起来，揉揉眼、伸伸腰、踢踢腿、快站好。我提着小水壶呀，走到彩虹桥，把水洒下来，对着苗儿浇，苗儿喝了水呀，对我微微笑（动作要到位，几个动词读的时候刻意加重，两遍，第一遍生跟老师一起做动作，第二遍同第一遍）。（2）学习长句：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？（注意强调词语连读、句子连贯、逗号停顿以及读出帮爸爸做事开心的语气）（3）举一反三：学习三四自然段中的第二个长句子。（课件出示三四自然段第二句，生

6、自由读——生齐读）（4）词语积累（荡来荡去）--过渡：我仿佛看到了一个穿着花裙子的小姑娘坐在秋千上荡来荡去（课件出示荡来荡去）你还能说像荡来荡去一样的词语吗？比如：游来游去预设：跑来跑去、飞来飞去......（师：指导其中一两个说句子，什么在水里游来游去，孩子，把句子说完整，其余简短评价）四、观察字词，书写指导（1）学习“裙”字。A.分析字的结构B.认识新部首，衣字旁。C.讲解衣字旁的来历。D.出示跟衣字旁相关的事物和字词。E.书空衣字旁。F.小结：孩子们可别小看了这类偏旁哦，它的作用可大了，它能表示一定意义，这样就能帮我们牢牢记住

7、生字宝宝，还能帮我们认识更多的字宝宝。（2）学写“高”字过渡：现在我们有认识了这么多生字，你们高兴吗？（高兴），（课件出示“高兴”两字，带田字格的），如果孩子们能把“高兴”两个字漂亮的写出来，老师会很高兴，相信孩子们也会很高兴，那我们要怎样才能把写好呢？A.字理识字。B.指导学生从四方面观察“高”字。(一看结构、二看压线、三看横画、四看竖画)C.在田字格工整的写高字。（4）学写“兴”字。A.自己观察关键笔画。B.师总结写“兴”字的要领自。C.师范写，边写边记书写儿歌。D.生书写。E.展评，生互评，自评。五、课堂小结孩子们今天的收获真

8、大，不但把字写得漂亮，还把句子读得很美，你们高兴吗？（高兴）老师也很高兴，让我们怀着高兴的心情向在座的老师道一声（生：--老师辛苦了，再见。）请孩子们整理好自己的文具高高兴兴地回教室。-