《3.1温度》教学设计doc

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1、《3.1温度》教学设计新丰县第二中学廖中福一、教材分析1、教材的地位作用物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验

2、获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。三、教法学法1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比四、教学目标（一）、知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工

3、作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度（二）、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法（三）、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理五、重点、难点重点：温度的概念 温度计的原理和使用方法难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处六、教学过程情景设置，导入新课→培养能力，实例探究→当堂达标和课后练习→课堂小结，自我展示环节教学流程学生活动设计意

4、图导入情景创设1.展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。2.天气冷热与我们的生活息息相关，引出本节课题。学生回答。1.创设生活情境。2.引出课题。实验探温度计结构原理1.让学生回顾刚才的图片感知春夏秋冬的冷暖，说一下不同季节的气温差别，概括温度的概念。2.让一名学生对热水、温水、冷水进行温度感知实验，得出凭感觉不能准确判断物体的温度，引出温度计。3.学生观察温度计，同桌探讨温度计的构造和工作原理及常见温度计类型。4.学生交流，讨论。5.教师利用多媒体适当对温度计的工作原理进行补充。1学生感知体会。2.归

5、纳温度概念。3.学生实验，判断温度。4.学生观察温度计学生探讨，归纳。1.从感性转成理性认知。2.引起学生兴趣。3.通过观察，训练学生的观察能力，概括能力。究摄氏温度1.学生阅读课文,归纳摄氏温度的单位符号和规定，读法。2.学生交流，讨论。3.图示几幅温度计，让学生读出量程、分度值，所示温度值。4.学生了解“小资料”中常见温度值。1.阅读，归纳。2.学生回答。3.学生试着读数。4.生课前查询,完成。1.训练学生阅读和概括能力。2.强化读法。3.知识应用生活。小组1.确定探究内容：（1）实验室用温度计的

6、使用方法（步骤）。实验探究（2）体温计的结构特点和使用区别。2.小组探究：4-6人组队，任选其中一项内容进行实验探究，然后用大卡归纳呈现。3.展示，交流：让学生语言表达并演示实验操作，学生交流，讨论。4.教师根据学生归纳情况，补充精讲。1.学生选取相应实验器进行材实验探究，分析，归纳。2.学生表达并演示。1.通过实验探究，培养学生实验、分析、概括能力，以及团队合作精神。2.学生在表达呈现中，训练了学生写、说、做等个性特点。检测总结检测课堂练习。学生思考，练习。强化。小结小结本节内容。学生回顾，巩固。知

7、识系统化。学习任务：【任务一】阅读课本47-48页,填写下面的问题:1、温度的定义:_________________________。在生活和生产中常用__________作为温度的单位,符号是______。2、温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系?为什么有这样的关系?液体温度计的原理:_____________________________(图3.1-1)【任务二】观察课本48页“图3.1-2几种常见的温度计”，温度计上都标有刻度，是怎样划分的？3、0℃是如何规定的（注意条件）：____

8、__________________________________100℃如何规定的（注意条件）：_______________________________________把______和______之间分成_________，每个等份代表__________.4、冰水混合物的温度是_________读作_________。沸水的温度是_________读作_________。绝对零度(77页小资料)是_________读作_________或__