3.1温度的教学设计

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1、3.1温度的教学设计大安市第五中学孟月华一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。温度计不仅是初中物理学中学生们接触的第一测量仪器，又是生活中常用的测量工具。学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础。二、学生分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，

2、加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。三、教学目标知识与技能•知道温度的含义及摄氏温度的规定，了解生活环境中常见的温度值。•掌握温度计的制作原理、使用方法及读数。•知道温度计的种类，掌握体温计使用时的注意事项过程与方法1．通过观察和实

3、验了解温度计的结构和原理。2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。情感、态度与价值观1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。教学重点和难点教学重点：正确使用温度计测量液体的温度，培养学生的观察能力和实验能力。教学难点：温度计工作原理的理解。四、教学环境交互式多媒体教学环境五、教学流程设计预习交流：学生课前预习本节课，通过预习开拓思路做到心中有数，容易跟上老师思路听课效率得到提高。通过交流引导学生关注温度的科学内涵。（一）、创境导入【激趣体验】出示课前准备好的神秘盒子

4、：请同学来辨别一下，看看到底是什么东西，并给同学们分享一下你的感受。学生可能会猜不出准确的结果，但重点是给同学们分享感受：一瓶很热，一瓶凉。（二）、师生互动，探究新知幻灯片出示两幅图片，让学生一句恰当词语描述此时心情由此引出温度的定义。1、温度（活动一）【引导体验】请同学们分组体验以下实验，通过体验，同学们两手有什么感受？从而得出温度的定义以及通过感受来判断是不可靠的，引出温度计的教学。分组体验：把两只手分别放入冷水和热水中，过一会，再把双手同时放入温水中。交流总结：两手对温水的感觉是不一样的。感觉并不总是可靠的。幻灯片展示具体操作，让学生明确具体的体验内容及方法。2、温

5、度计（活动二）（1）原理首先，动手制温度计并观察在不同液体中的变化提供设计方案，制作如右图所示的温度计：学生根据老师的方案动手制作温度计。动手实验：把自制的温度计分别放入热水、冷水中，观察细管中的水面。、【问题引导】使用自制温度计，能否测出具体的温度值？要想用它能测出具体的温度值，应如何进行改进？小组自由讨论：不能；给温度计标上刻度；小瓶太大，可缩小为玻璃泡；液体可选用酒精、煤油和水银等。该环节既激发学生的思维创新，又培养了学生的创造能力。再通过动画展示，形象认识温度计的具体改进方法。其次，利用问题引导思考1、自制温度计放在热水和冷水中，为什么会出现以上的情况？2、你能否

6、知道温度计的测温原理是什么？再次利用媒体对放在冷水和热水两种情况的动画展示，进行比较，使学生形象认识温度计的测温原理。小组讨论，分析总结，得出原理：根据液体热胀冷缩性质制成。最后，总结温度计的测温原理：根据液体热胀冷缩性质。（2）构造【动画展示】温度计的改进,了解温度计的构造。【展示构造】认识桌面上的各种温度计，进行观察比较，认识温度计的构造。阅读教材，了解三种温度计的量程及分度值，并思考被测温度能否超过所选的温度计的量程？明确三种温度计的量程及分度值。思考超过所选的温度计的量程所带来的后果。学生观察实物，认识不同，明确各自的量程及分度值。3、摄氏温度（活动三）（1）摄氏

7、温度的规定提出问题引导让学生结合手中的常用温度计，自学教材“摄氏温度”这部分内容。思考：温度计上的符号℃表示的是什么？学生自学，完成思考题。初步认识摄氏度以及摄氏度的规定。（2）摄氏度是如何规定的？【课件展示】学生观看动画形象认识1℃的规定。（3）了解一些温度【阅读资料】请同学们看课本48页“小资料”，了解一些温度，补全括号中的空白。①压力锅的水温（）②人的正常体温（）③我国最高气温（）④我国最低气温（）学生自学，完成思考题。学生查阅资料讨论交流：①家用115℃医用121℃②37℃左右③47.9℃④--52.3℃摄氏度的规定这