语文学科素质教育教学模式探讨

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1、语文学科素质教育教学模式探讨课堂教学是实施素质教育的主阵地。语文学科要实施素质教育，必须首先研究课堂教学模式。从语文学科的性质看，它是基础工具学科，也是素质教育的基础和工具，所以研究语文学科实施素质教育的教学模式具有十分重要的意义。一、教学模式的义界与特点教学模式是在一定教育思想和教学理论指导下，建立起来的较为稳定的教学活动结构框架，即教学活动程序。它是对教学活动规律的科学认识与总结，是教育理论与教育实践之间的中介和桥梁。教育理论是系统化的教学思想，是教学模式的内蕴；而教学模式则是由教育理论转化而成的具体形式。教学模式的主要特点是：完整性、简明性、优效性、稳定性和可操作性。任何教学模式都是由

2、一定的指导思想、主题、目标、程序、策略、内容和评价等基本因素组成的，本身都有比较完整的结构和机制，因而它具有结构完整性的特点。对教学模式的结构和操作体系，一般都用精炼的语言、象征的图象，明晰的符号来概括，使零散繁复的教学经验理论化而形成一个具体框架，所以它具有简明性的特点。教学模式是鸟瞰式地看待教学实践过程，它不仅提供设计课程，选择教材的框架，而且提供规范教师活动的框架，而这种框架是一个基本的、经过实践检验的，在一定时间地点和条件下能取得最佳效果的框架。它可以在相宜的地区和范围内推广应用，有示范仿效功能，具有优效性和稳定性特征。而教学模式的突出特点是它的可操作性。因而教学理论向教学模式的转化

3、就是为了便于教师的操作。它提供教师活动的基本框架，比较接近教学实际，因而易于教师理解和操作。纵观国内外出现的各种语文教学模式，它们的主要特征是：第一，强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生学习的主动性和积极性；强调教学要着眼于发展学生的智力，培养学生的能力。第二，强调教学的多样化特色，仅我国国内就出现了“指导——自学式”、“引导——发现式”、“参与——活动式”等，呈现出多样化的趋向。我们要吸取各种有益于素质教育的教学模式的因素，构建适合自己教育教学实际的新型教学模式。二、构建语文素质教育课堂教学模式的意义与原则（一）构建素质教育教学模式的意义1.可以直接推动教学改革。教学改革，首先要改革教

4、学思想，但是不改革教学模式，教学改革就将成为一句空话，因为教学模式是教育思想和教育理论的直接体现。我们从整体上对各种教学模式的性质、特点和功能加以研究，必然会使我们掌握教学改革的主动权，进而推动教学改革深入发展。2.具有极高的理论价值。对教学模式的研究，能够启示我们从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的关系，能够逐渐推进解决教学理论与教学实践之间的矛盾和解决这些矛盾的机制，有利于教育理论的建设。3.具有稳定的应用价值。教学模式是把教学理论运用到教学实践而形成的系统化、多样化相统一的模式体系。它具有可操作性，好的教学模式是提高教学质量的有效途径，所以具有很高的应用价值和实践意义。一种

5、教学模式价值的高低，不仅要看模式的科学性、可行性，还要看师生负担减轻的程度。如果教学效果增大了，可是师生花费的时间精力也增大了，这种模式的价值也是不高的。师生在教学活动中所投入的劳动量的比率，可用下面公式表述：教学效果教学模式价值＝──────────────────教师投入时间精力＋学生投入时间精力（二）构建语文学科素质教育教学模式的原则中共中央、国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》指出：教育要面向全体学生，以全面提高学生素质为方向。辽宁省教委主任李喜平说：“素质教育具有三个方面特征：①全体性；②全面性；③主体性。”这些要求，是构建语文素质教育课堂教学模式的最基本原则。落实语文学科的素质

6、教育，必须找出语文学科性质与这些基本原则的切入点，才能使理论走向具体化、可操作化。为此，构建语文素质教育的课堂教学模式应遵循以下具体原则：1.坚持文道统一的原则。所谓文道统一的原则，即语文训练与思想教育相统一的原则。文道关系原是指文章的形式与内容二者之间的关系。后来，人们把文道关系用在语文教育的原则上，就指语文基本知识训练与思想教育二者之间的关系。“文”，是指语文教育中的语文训练，即语文教育中全部的听、说、读、写四个方面的语文知识的传授及语文基本能力的训练。“道”，是指语文教育中的思想品质、道德情操等的教育。从实际情况看，文章的语言表达形式与思想内容是紧密联系在一起的，不可分割的，即文同道存

7、，道以文显。那么，在语文教育中，教师向学生传授语文知识，培养学生的语文能力，都不是孤立进行的，而是在理解文章的思想内容的过程中去实现的。同时，学生学习文章的思想内容，又必须是以语言中的字、词、句、篇章结构等这些语言材料为物质基础的。这也就是说，思想内容蕴含在语言材料之中，语言材料是思想内容的载体。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出：“语文是学习和工作的基础工具”，“语文学科对于提高学生的思想道德和