杜郎口教学模式的探索

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1、杜郎口教学模式的实践和探索（课改专题培训讲座）随着学校管理的逐步规范，我校的教育已经取得了点滴的成绩，然而我们在看到成绩的同时，却不能忽视另外一个问题，那就是，在部分学生中，尤其是成绩中下等的学生中普遍存在较严重的厌学现象，厌学行为已不再是学生的个体行为，随着年级的增高，厌学群体在逐渐扩大，致使学校的整体教学成绩每况俱下，反思学生厌学情绪产生的根源，责任在于我们授课方式的单调，虽然每节课教师都在“启发”，都在“鼓励”，但这种启发没能让全体学生都能主动的参与到课堂活动中，“温馨课堂”变成了少部分学生的情感体验，而多数学生却“望而

2、却步”，所以课堂教学模式的转变，学生培养方式的转变，已成为一种必然。一、本校现状分析：受多种因素的影响，近几年我校教师整体素质呈下降趋势，学生人数在逐年减少，外流情况严重，人员少，班额小，已成为我校的既定事实，现有在校生中近一半的学生基础差、底子薄、厌学情绪高，这部分学生是学校教育的难点。二、课改的思路和模式27近几年来，我们一直在尝试教学工作的精细化管理，取得了一些成效，但效果不明显，教师的课堂规范了，但学生的学习成绩仍然在低谷徘徊，总结经验，让我们体会到了一个难以改变的事实，那就是学困生群体随着年级的增高在逐渐扩大，如何控

3、制住日益壮大的学困生队伍，让他们乐于参与学习，这是提高教学质量的关键，也是我们一直在考虑的问题。杜郎口中学当时和我们一样，也是一所农村初中，但杜郎口中学的大胆尝试让杜郎口走出了困境，杜郎口的课改模式我们可以借鉴和学习。完全依靠杜郎口不适合我们校情，在借鉴的基础上我们将本校的课改思路确定如下：（一）基本模式：①打破以讲为主的教学方式，教师集中讲课时间将严格限定在15分钟以内，教师把对学生自主学习、合作学习能力的培养放在首位，学生通过自学和合作学习可以学会的知识教师不允许讲。这样做的目的是要将教师从45分钟中解脱出来，有重点的去辅

4、导进步学生。②用导学案代替教师教案，用学生讲代替老师讲。③将1课时的内容分2课时完成。④组建学习小组，改变常规的座位方式为围坐式，成员按成绩进行动态组合，每位成员有自己的编号，每个小组选一名组长。⑤增加班级黑板数量，给学生留有足够的展示空间。⑥每节课每位学生至少参与一次课堂活动。⑦关注学生学习过程评价。（二）“四个一”---课改的思路一个主线：转变课堂教学方式，转变学生培养方式27一个目标：学会自主学习，引领能力提高一个方法：预习中找到“不会的”，自学、对学、群学中“学会不会的”，课堂展示中拓展“学会的”，反馈环节中巩固“不会

5、的”。一个过程：两次自学，三次展示，两次反馈两次自学：①课前预习找不会的②课上互学学会不会的三次展示：①预习效果展示②重点知识展示③复习巩固展示两次反馈：①课堂训练反馈②遗留问题反馈三、“八个动”---课改的基本做法（一）让教师的态度动（二）让教师的重心动（三）让教师的教学方法动（四）让教师的教案动（五）让学生的思想动（六）让学生的座位方式动27（七）让学生的学习方法动（八）让学生的评价方式动所谓的八个动就是在教师的课堂教学方法上和学生的培养方式上进行彻底改革，摈弃以往教授式为主的课堂教学方式，将教师从45分钟的讲中“绑架”出

6、来，将学生从45分钟的听中“解放”出来，教师不做圣经的诵读人，而作帮助学生理解圣经的解读人，教师不做课本知识的“二传手”，而作学生学习的指路人，教师不做课堂的主宰，学生要变成课堂活动的主人，教师要变成一切服务于学生学习的仆人。（一）让教师的态度动一直以来，师道尊严，尊师重道的思想在禁锢着每一位教师，“三尺讲台”永远属于我们，学生动摇不得，“只要我教你一天，你们就得听我的”这是我们常和学生说的一句话，课堂上，程度稍差的学生没有发言权，没有表达自己的机会，学生的思维受到控制，课堂上只有一个思想主线，老师的思想在左右着一切，课堂上的

7、异样思想得不到发挥，只要涉及到和教师预设想法不一样的内容，就是课堂违规，长期的这种禁锢式的做法，让学生和老师之间的距离越来越大，老师不想听到学生不同的声音，同样的声音会慢慢占据课堂，那就是沉默，沉默的后果就是对学习的背叛，所以，要想课改，老师的思想必须要变，要变得宽容，要变得能够倾听孩子们的不同见解，有时更要能容得下他们的犯错误，27避免学生犯错误的最有效方法就是让他们对学习感兴趣，学生只要想学习，他们的思想就会变。以往老师一味的讲，学生听的很乏，一天做6个小时的听众，课上睡觉就不难想象了，如果把课堂的主动权交给学生自己，主动

8、参与就不会困，只要学生智力没有问题只要他们想学习就会有收获，只要有收获就会有幸福感，就会对学习产生兴趣，只要对学生产生兴趣，就达到了我们课改的目的。同时，课改对教师提出了更高的要求，首先，备课上，需要教师每节课都要精心设计导学案，导学案的设计上，既要考虑如何将三维目标具体化（