【教学设计】《9的乘法口诀》（人教）

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1、《的乘法口诀》◆教材分析本单元建立在学生以前学习过简单的乘法口诀的有关性质的基础之上，更深一步的进行学习，旨在培养学生的计算能力与动手操作能力。◆教学目标【知识与能力目标】.使学生经历编制的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行准确计算。.培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。【过程与方法目标】将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。【情感态度价值观目标】、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。、通过喜闻乐见的西游记故事，

2、使学生感受到数学无处不在。使学生在愉快的氛围中学习数学知识。◆教学重难点◆【教学重点】理解的每一句口诀的意义，明白口诀的来源。【教学难点】发现规律并利用规律来记忆的乘法口诀。◆课前准备◆幻灯片。◆教学过程一、创设情境，激情导入。、展示课件，诱发问题。师：同学们，知道端午节吗？（知道）师：端午节的时候不仅要吃粽子，还要举行划龙舟比赛。师：看划龙舟比赛开始了！师：只要咱们团结一心、齐心协力就能取得胜利对不对？（对）师：那同学们，从图中你找到了哪些数学信息呢？预设：每艘龙舟上有个人，一共有条船。师：同学们发现的很好，那同

3、学们还能提出什么数学问题呢？预设：划龙舟的一共有多少人？师：谁能来回答下这个问题？师：还能提出哪些数学问题？师：我提一个，条龙舟上一共有多少人？（人）师：那谁能很快的告诉我，条呢？条呢？有点复杂啦。师：同学们，用什么方法可以很快的说出得数啊？（乘法口诀）、揭示课题。师：那好，今天我们就用前面学习的乘法口诀的方法来学习的乘法口诀。有信心吗？二、自主合作，探究意义。、运用类推，编出口诀。师：请同学们看屏幕。这里有只袋鼠。师：请看，袋鼠在练习跳远。它一次跳了几格？（一格）师：看，跳了一格表示，是几个？（表示个）师：对吗？

4、（对）接着看。现在跳了几格，是几个？（跳了格，是个）师：个是多少呢？（）你是怎么想的？（一格是，再跳一个就是＋＝）师：说的好，也就是说多跳一格就加上一个。师：袋鼠继续跳，几个了？（一直跳到个为止）师：那方框里面的数会填吗？请翻开书页，把方框里面的数填完整。、自主探究，理解意义。师：不错，很多同学都写完了，谁来帮老师把方框填上？（、、、、、、）师：同意吗？咱们来一起数一数。一个是、两个是、个是。师：请问个是多少呀？（）师：个是多少呢？（）师：是几个的和？（是个的和）师：那又是几个的和？（是个的和）师：个是，乘法算式应

5、该怎么列呢？（×＝或×＝）师：乘法口诀应该怎么编？（一九得九）师：一九得九表示什么意思呀？（表示个相乘）师：还可以表示什么？（表示个相加）师：个就是。师：同学们，也就是说一句乘法口诀可以列出几个乘法算式？（个）师：那你能根据袋鼠每次跳远的结果列出乘法算式，编出相应的乘法口诀吗？请大家完成在书上。请个同学上讲台演示。师：很多同学都写完了，很能干，我们来看看这两个同学他们是怎么写的。你们刚才交流的时候是一样的吗？学生汇报。师：为什么九九八十一这只有一个乘法算式呢？（九九八十一反过来还是九九八十一）师：它们两个因数是相同

6、的，所以即使交换位置也是同一个算式，只用写个算式。你们填的和他们是一样的吗？师：大家们看一看，的口诀有几句？（句）师：咱们来读一读。一九得九……。师：咱们再试试倒着读一遍，看谁读得准。师：同学们想记住吗？（想）师：那就赶快花点时间自己读一读，记一记。三、探究规律，记忆口诀。、找规律。师：同学们，在记口诀的过程中你觉得哪个最难记？师：同学们，没关系，其实和的口诀一样，的乘法口诀里面也有规律来帮助大家记忆。想一想，有什么规律呢？先独立思考。想好的同学可以小组内互相说一说。师：谁来说你有什么发现？预设：第一个乘数都是，第

7、二个乘数每个都增加了，积每次都增加。师：同学们，他用前面学过的方法找到了第一个规律，真了不起。师：我们来看看是不是这样的。师：为什么积每次都增加呢？（二九比一九多一个九，三九比二九多一个九，那它们的积肯定是每次增加）师：找到的规律是帮助我们记口诀，那利用我们刚才找到的规律怎么帮助我们记口诀呢？你能举个例子吗？如果我记不住四九是多少的时候要怎么办？（利用前后句来记忆）师：看一看，你还有什么发现吗？（个位每次都少，十位每次都多）师：再看看，积的十位和个位还有什么特点呢？（个位上的数字和十位上的数字相加都是）师：根据这个

8、规律，我们如果个位上的数字是，那么十位上的数字肯定是。师：同学们，刚才大家都是找积的律，把积和前面的因数连起来再看看。有什么发现？（第二个乘数是几，积的十位就是比几少）师：二九就是十几、三九就是二十几、四九就是三十几、七九就是六十几。师：除了这个规律，把它们相加起来看看还有什么发现？预设：＋＝＋＝师：也就是说比少，比少……。、记口诀。师：刚才咱们找到了几种不