【教学设计】《渔父》（苏教）

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1、《渔父》山西省太谷县第二中学韩晶◆教材分析◆教学目标《渔父》是苏教版普通高中课程标准试验教科书必修五“直面人生”专题“生存选择”板块中的一篇文章。人生难免要遇到挫折和考验，现实与理想总会有冲突，在这种情况下，如何选择，就成了人生的一大思考。《渔父》就是围绕这一话题做出的两种选择——生存或毁灭，采有对比的方法，用对话的方式表现出来。所以当思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。【知识与能力目标】.掌握文中重要的文言现象，准确地将本文翻译为现代汉语并背诵全文；.探讨屈原和渔父不同的人生态度；．思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。能够根据剧情正确分

2、析概括人物性格及主题。【过程与方法目标】通过对屈原和渔父对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格和《渔父》一文背后蕴含的儒家、道家思想。【情感态度价值观目标】通过阅读和思考，学生能对屈原和渔父的不同人生选择做出自己的评价，并对自己的人生选择有新的思考和追求。◆教学重难点【教学重点】分析人物形象，归纳塑造人物形象的方法。【教学难点】◆课前准备理解《渔父》所蕴含的文化内涵。．多媒体课件；．学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；．学生课前查阅相关资料，搜集有关屈原和《楚辞》的相关资料。◆教学过程一、创设情景，激情导入：“是生存，还

3、是死亡？”这是莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。如何解答好这个问题，真让世人难为。孟子说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值。二、初读课文，扫清障碍：．解题：()战国秦汉间人记叙屈原事迹的文字，选自《楚辞》；()渔父ǔ：渔翁，“父”同“甫”，古代对老年男子的尊称。．作品《楚辞》：“楚辞”：兴起于战国时期，以屈原为代表（宋玉、唐勒等）创

4、作的一种诗歌形式，又称“楚辞体”、“骚体”。《楚辞》：西汉刘向编辑的收录屈原等人诗歌的一本诗歌总集。《楚辞》的特点：句子长短不一；形式灵活；多用语气词“兮”。．屈原及其地位：屈原战国时期伟大的诗人、政治家。名平，字原；又自称名正则，字灵均。出身为楚国贵族。初任左徒、三闾大夫,主张推行“美政”(圣君贤相、民本），改革政治，后遭旧贵族谗言攻击，被迫去官。楚顷襄王时，被放逐沅湘流域,终因理想无从实现，投汨罗江自杀。当时楚国已经灭亡，万念俱灰的屈原眼看着自己的祖国被占，自己的理想与抱负无法实现，悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。屈原是中国文

5、学史上①第一位伟大的爱国诗人。屈原的出现，不仅②标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所③开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。④后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。⑤“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。同时，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。.语句分享：“悲苦时高歌一节离骚，千古的志士泪涌如潮；那浅浅的一弯汨罗江水，灌溉着天下诗人的骄傲。”(余光中)“屈平辞赋悬日月，楚王台榭空山丘。”(李白《红山吟》)泽畔行

6、吟，五月孤忠沉夜月；离骚寿世，三闾遗恨泣秋风。(李元度题汨罗屈子祠)江上峰青，九歌遥和湘灵曲；湖南草绿，三叠重招宋玉魂。(汨罗屈子祠)．朗读课文：要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。三、细读课文，具体研习：.本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？屈原是一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟合，不妥协，与众不同，特立独行的形象。显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。．本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这一形象？文章还渲染了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐

7、者形象，是道家思想的信徒。具有明哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。．文章采用了什么方法表现人物的性格？文章采用了对比的手法，主要通过屈原和渔父的问与答，表现了两种对立的人生态度和截然不同的思想性格。．作者在塑造屈原形象时，除了写他的语言，还写了他的行为、外貌，试从文中找出，并说明其作用。“游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”（

8、见第一段）（活画出屈原英雄末路、心力交瘁、心事重重、形销骨立的外在形象。暗写出屈原所处的黑暗环境，所遭受的困境挫折，为下文写屈原的守节不