语文人教版四年级下册12＊大自然的启示 “打扫”森林 教学设计

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1、12＊大自然的启示“打扫”森林教学设计学情分析：四年级的学生具有强烈的好奇心，喜欢探究大自然的奥妙，这篇小短文学生学起来感兴趣，并能够领悟文章内涵——做事要遵循自然规律。但该怎样遵循自然规律？学生并不能用自己的话解释清楚。于是我抓住了文中的中心句：“大自然中的一切事物都是互相联系的，这样，才能保持大自然的生态平衡。”来重点学习课文第5自然段，理清这些事物之间的联系。并用画图学习的方式将文本中的文字信息进行梳理、转化，以图形直观地进行呈现，帮助学生理解课文内容，懂得今后做事一定要遵循自然规律。教学目标：1、读课文，学会用关系图梳理课文内容。2、从课文学习中受到启发，懂得遵循自然规律的重要

2、性。教学重点：通过微课学习、自主合作学习，教学生学会画关系图的方法，并初步学会用自己的话简要介绍关系图内容。教学难点：教师引导学生结合课文学习，联系生活实际：家乡宜昌和谐的生态环境感受人与自然和谐相处之美，并在学习中受到启发，懂得遵循自然规律的重要性。教学过程：一、师生谈话，导入新课。1、在上课之前高老师给大家带来了一组图片，仔细观察图片，说说你知道了什么？指名说。2、导入新课：这些发明都来自于——大自然的启示，同学们，今天我们一起来学习第12课——大自然的启示。这篇课文由两篇小短文组成，我们先来学习——“打扫”森林。设计意图：借助图片导入，激发学生的学习兴趣，建立起新知识与旧知识之间

3、的联系，进入新课学习。二、整体感知，初读课文。1、读题质疑：课题是“打扫”森林，那森林需要打扫吗？请大家带着这个问题，默读课文，找到相关的句子并画上横线。指名说。2、师小结：（预设）我发现大家都找的是课文的第5自然段里的内容，那我们就把问题聚焦到第5自然段，这段话里有哪些事物是互相联系的？设计意图：读题质疑，森林需要打扫吗?带着问题读课文，整体感知课文内容。三、细读课文，理解感悟。1、请大家认真读课文第5自然段，思考：这段话里有哪些事物是相互联系的。（学生随意说，师小结）设计意图：指导学生认识文中事物的联系，引导学生学会提炼关键词。2、微课学习：（预设）同学们都很擅长总结，我们该怎样用

4、图形表示这些事物之间的联系，又怎样介绍自己绘制的图形呢？陈思同学有个好点子分享给大家，请看，播放微课。设计意图：通过微课学习，掌握画关系图的技巧和介绍关系图的方法：读课文，找联系；用箭头标联系，并作批注；简要介绍关系图内容。3、请大家再读课文第5自然段，小组合作：①绘制关系图。②交流介绍关系图内容。③每组派发言人介绍关系图。（其它组倾听、补充、提问发言）学生小组合作按照要求完成学习任务。设计意图：初步尝试画关系图图学习课文，是一种大胆的尝试，各小组内学情是不同的，于是给他们分工，先自读课文，再采用合作的方式进行学习，讨论后完成关系图，让每个孩子都参与到学习中来。4、（预设）对比5组的关

5、系图，评出最佳作品，师生共同总结画关系图的要点：（梳理员根据课堂发言梳理总结，教师根据梳理员的梳理结果进行总结）师：刚才我们学习了画关系图，并掌握了画关系图的要点方法，关系图可以帮助我们很快地就梳理清楚课文主要内容，今后我们再遇到像这种反映事物之间联系的文章，也可以用画关系图的方法来进行学习。设计意图：精读课文NO5，通过微课学习、自主合作学习，学会画关系图，理清事物之间的联系，概括课文主要内容。5、通过学习，我们都知道了森林是完全不需要打扫的，可林务官是怎么做的？这样做有什么后果？指名说。教师联系关系图做小结：ppt演示：森林就是这样毁灭的。6、说启示：课文学完了，大家有什么感受和启

6、示想要分享的？（指名说）师引导学生联系生活实际说启示；我们生活在宜昌，宜昌是全国闻名的旅游城市,世界各地的游客慕名前来，这是为什么呢？指名说。微课欣赏宜昌美景，请看：（微课：生态宜昌赏析）师总结：课文里，德国林务官因为不遵循自然规律，最终导致了森林的毁灭；如果我们每个人都遵循自然规律，我相信在不就得将来，我们的家乡、我们的祖国会越来越美丽。设计意图：1、让学生结合课文学习自由说启示；2、微课欣赏家乡美景，联系生活实际理解生态和谐的重要性，学会用联系的眼光看世界。四、拓展延伸，学习总结。1、小练笔训练：补充护林工人的信。今天，高老师还给大家准备了一个小练笔：请大家完成。补充护林工人的信（

7、ppt）有一个护林工人，他不想再“打扫”森林了，于是决定给林务官写封信。敬爱的林务官：我不是不想打扫森林……（学习纸）（指名读，并作评价）2、总结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了大自然中的一切事物都是互相联系的，这样才能保持大自然的生态平衡，我们以后在做事的时候也要遵循自然规律，这就是大自然给我们的启示。下课！设计意图：拓展练习，深化对课文的理解和认识，对整节课的学习进行总结。五、板书设计：