课程改革与学校管理：袁小朋

《课程改革与学校管理：袁小朋》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课程改革与学校管理袁小鹏一、课程改革背景下学校管理面临的挑战与反思（一）课程改革：中国教育改革的序曲以国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，我国基础教育课程改革已经历时十年。自2009年起，湖北及其他部分省市高中教育进入新课改。今年，《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号文件）颁布实施，文件就深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育提出了一系列明确的意见和要求。当前，基础教育课程改革进入到“总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段”。课程改革强调以人为本，倡导全面和谐的发展教育；提出优化教学方式，倡导自主、合作、探究学

2、习；探索建立与素质教育理念相一致的评价与考试，进行课程内容与结构的优化与调整等，反映了全社会教育改革的意愿，体现了教育发展的内在规律和要求，开启了传统教育向现代教育的变革与转型。合作、对话、探究等课程文化理念已经深入人心。课程改革是以课程改革作为切入点的综合性教育改革，拉开了中国教育改革的序幕，反映了中国教育改革的大趋势。“青山遮不住，毕竟东流去。”课程改革：凸显学校的主体功能。学校主体功能的凸显，是这次课程改革的一个突出特征。课程改革推出的明星学校背后总是有一位明星校长。“中国‘长三角’最具魅力校长”无锡市蠡园中学校长邱华国。2010-10-2218:13:29中国教育报在课程改革

3、面前，一所学校的领导态度越主动、行动越迅速，就有可能抢得先机，为学校建设和发展挣得主动权，为学校的教师的优先发展创造机遇和条件。课程改革：黄冈教育的危机与挑战在当代中国，黄冈是一个与教育有着不解之缘的地方。黄冈被人们赞誉为教育之乡，黄冈创造了当今中国的教育神话。改革开放以来，以黄冈中学为代表的黄冈教育业绩辉煌、声名远播，除了高考状元、奥赛金牌、黄冈密卷之外，还有享誉珠三角的黄冈优质师资、遍布全国各地的黄冈学校。时代在发展变革，教育的领域里更是逆水行舟，千帆竞发。进入新世纪，基础教育课程改革的启动，标志着中国教育开始由传统教育向现代教育的转轨，在这教育改革转轨的关键时期，我们曾经有过瞬

4、间的犹疑与迟滞。时至今日，黄冈的教育却面临着严重的危机与挑战，以至于人们开始发出了黄冈教育“红旗能打多久”的叩问。然而，鄂东大地尊师重学、崇文重教之风至今未改，曾经共同创造了黄冈教育神话的教育精英、英才学子还在，黄冈人民对于黄冈教育的期冀与情怀依然如故，这是黄冈教育可持续发展的源泉，也是我们决心续写黄冈教育新篇、之信心所在。推进课程改革，再造黄冈教育辉煌，寄希望于黄冈的全体教育工作者，特别是各个中小学校得到和教师们，面对危机、接受挑战。在课程改革的问题上，我们可能是站在同一起跑线上。关键是作为学校领导者我们的认识、胆识，以及脚踏实地的探索实践。（二）课程改革背景下学校管理面临的挑战与

5、反思总体评价：适应经济社会以及教育改革发展的需要，学校管理朝着规范化、科学化的方向逐步推进，发生了许多方面的积极变化。但是，按照学校管理的教育基本属性的要求，特别是基础教育课程改革的理念、内涵和要求，也存在一些亟待改进的问题和弊端，概括地说，表现在以下几个方面：目标偏移、目的泛化、理念偏误、方式陈旧、手段落后，行政化、刚性化、同质化的倾向较为严重。这些问题在各个学校都有不同程度的表现。关于教育行政化《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的正式文本明确地提出了“高校去行政化”的意见。但是，教育管理行政化的倾向在中小学同样存在。譬如：职评、科层化管理……学校管理原本就

6、具有行政管理的职能和内涵；但是，学校管理应当是行政管理、学术管理和经济管理机制的综合应用。行政管理的过度化就会对学校的学术管理、知识管理造成冲击。在课程改革的背景下，教师专业化发展、学习型教师团队建设、教科研活动的开展都需要运用学术管理的机制和手段。依靠严密的组织结构、严明的规章制度和赏罚分明的激励机制来实施管理是刚性管理的基本特征。学校教育原本就具有扼杀学生天性和创造力的弊端或属性，用课程改革的理念审视现行的学校管理制度和方法，我们更应该注意到这些管理制度、方法与课程改革理念和内涵之间的冲突。这就要求我们通过积极审慎的改革和探索实践，克服教育管理过于刚性化的弊端，兴利除弊，使我们学

7、校管理能够更加贴近科学的教育理念和现阶段学校教育的实际，有利于推动学校教育事业的发展。关于学校管理的刚性化关于学校管理的同质化“千校一面、万人同语”是中国学校管理同质化的真实写照，这种管理同质化的倾向在中小学校表现得尤其突出。学校管理的同质化从根本上反映了学校管理的创新性和特色化的缺失和管理机制、管理理念的僵化与陈旧。个性化、创新型学生的教育培养、新型的师生关系和学习方式的建立、三级课程体系的形成，这些都需要结合学校的实际开展创新性和特色化的实践方能逐步推