高中英语新旧教材的对比、感悟及实施建议》

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1、《高中英语新旧教材的对比、感悟及实施建议》富裕县实验中学刘曙丽尊敬的各位领导、专家、同行们，你们好：我是来自富裕县实验中学的英语教师刘曙丽。首先，非常感谢市教研院给我提供了这次交流和学习的机会。谈起新课程，我们已不再陌生，从理念到实践我接受了两次省级培训，又经历了一年的新课程课堂教学实践，我感悟颇深——真正走进新课程就要把新课程理念变成现实，而且要冷静的面对和思考有关新课程实施的若干问题，采取积极稳妥的措施推进新课程的实施。英语课程标准指出:此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语

2、言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标。教材是学生学习和教师教学的重要工具及途径,教材的好坏是至关重要的。新旧教材的交替势必给教师带来巨大的挑战。教师应如何跟上新教材的发展变化，是需要迫切解决的问题。今天，我要和大家一起探讨的问题是:新教材与旧教材在教学关系、教学内容、教学方法等诸多方面的不同之处是什么?并且以新

3、的教育教学理论为基础并结合教学实际，提出了把握新教材的方法与建议。内容与方式旧版教材新版教材教学关系以教师为主以学生为主教学内容课内知识的理解课内知识以课外教育资源的运用教学方法以语法知识为主要线索，以教师讲授、学生接受为主围绕话题开展活动，话题、功能、结构、任务四合一。教学重点以课本知识传播为重要以课本为载体培养学生的创新精神和实践能力教学背景单层面、孤立的人工背景多层面、仿真的现实生活背景教学过程注重“双基”的培养和训练关注除“双基”外的学习兴趣、情感、价值观的形成教学媒体单一媒体，单向输出多媒体、多层面、多方位交互教学评价以单

4、一书面测试性、达标性、终结性评价为主动态与表态相结合，以形成性、反思性、自我评价为主。学习策略被动的独立学习学生自主学习，以合作学习、研究性学习为主教材结构以语法知识为体系以单元话题为核心，“任务”型活动为主线教学资源课本为主，辅以挂图、幻灯片、录音、录像材料课本、计算机、音像书刊杂志、网络媒体信息等感悟新课程的实施，给教师提供了自我完善的广阔的空间，对教师的知识结构和惯性思维进行了挑战，客观上促进了教师的充电，在对教材的把握上，我们要做到的不是盲人摸象，而是庖丁解牛----目有全牛，目无全牛，即走进教材内化教材—整合教材---走出

5、教材。实施建议：面对新的词汇、新题型、新权重、新的评价体系，我们要做到：1、脑中有纲——《新课标》、《白皮书》及相关的解读与分析。2、胸中有本——教材，正确的教材观（取舍要得体，整合要智慧）。取舍的依据：1、课程标准，2、学生的需要，3、实际课程安排的需要，4、教师的需要。深则浅之、浅则深之。整合模块结构：1、听说课；2、阅读课；3、语法课；4、写作课；5、复习课或习题课3、目中有人——正确的学生观，全面了解学生的状况，尊重个性差异，因材施教，因势利导，不能只建别墅不见难民营。在教学中充分运用情感策略，如激发兴趣的游戏、诗歌等；培养

6、兴趣的分层次教学；严格的监督机制。情绪饱满的感情沟通。4、心中有数——正确的价值观，坐标系式评价各类学生。合理解决突发事件。5、手中有法——教法和学法。比如说对学生阅读能力的培养，我们使用的是挖掘——使用——创新的战略意识，整体布局——局部攻坚——全面提升的策略。教学中存在不等式:教了不等于会了，比如词汇教学，1、控制词汇量；2、词汇学习主体化；3、通过学习、理解、运用来记忆词汇。或空写、猜词、听写等方式记忆单词结束语：新课程的实施给了我们每个人提供了机遇与挑战，虽然努力着，但一路上有太多的想拾起但没拾起来的，拾起来但没把握住的，理

7、解了但没有运用好的，虽然我不相信人皆可以为舜尧，但我相信，成功的事业，需要不断强化制造精品的意识，需要对前进过程中信息的捕捉能力，需要虚心的地对间接经验的汲取，需要认真的阶段性反思，需要刻苦钻研坚持不懈的努力。让我们一起学习、研究、感悟、交流，在实践中探索，在探索中反思，不断完善，不断发展。让我们一起走进新课程，与新课程一同成长。欢迎各位领导、专家、同行们到富裕县实验中学光临指导