王立华回归原点做班主任

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1、回归原点做班主任山东省临沂八中王立华一、要探讨的问题（一）机制架构：探询工作范式转型的基本路径（二）价值追求：寻找学生个性化发展的时空（三）理论建构：以学科建设的标准取得专业尊严（四）日常工作：以本位研究破解常规难题（五）专业发展：打造教学研同期互动的岗位人生（一）机制架构：探询工作范式转型的基本路径美国学者库恩认为，“范式”作为一种共同信念，规定着某项研究的发展方向与途径，并决定着共同体成员的形而上学信念与价值标准。●前范式时期（1942年——1988年）●范式初建时期（1988年——2006年）●呼唤范式转型（2006年至今）●班主任专业化：推动班主任工作转型的基本

2、力量用库恩的“范式”理论来关注当前的中小学班主任工作会发现，我国传统意义上的中小学班主任工作是一种资格“业余”、职能履行随意、无群体效益的教育范式。那么，我们应该只实践中追寻价值追求定位明晰、学科专业自主、实践岗位专业化的新的教育范式。因此，从“业余班主任工作”走向“班主任专业化”，是我国中小学班主任工作范式的转型。（二）价值追求：寻找学生个性化发展的时空通过研究学生的当前实际情况，帮助每个学生制定个性发展计划；帮助学生明确富有特色的发展方向、发展领域；通过开设个性化的班级课程，支持每个学生在自己喜欢的领域获得更快更好的发展。（三）理论建构：以学科建设的标准取得专业尊严

3、●我国中小学班主任工作的历史沿革与当代发展——《当代教育科学》●我国中小学班主任工作制的现存不足与变革思路——《河南教育》●班主任专业化：我国中小学班主任的工作范式转型——《教育管理》●实践教育学：我国中小学班主任工作理论研究的立场设定——《教育参考》●实践对接：我国中小学班主任工作理论应用的范式转型——《班主任之友》●岗位幸福的日常追求——《人民教育》分享有限：没有内在张力的自我解释◆“113个字符”解释“智慧”智慧必须经由自我“锤炼”、自我建构方能生发出来，是不可教的，智慧即意味着“我的”智慧。如同个人知识，它实际上是一种“知识”与个人先天的本能倾向、后天的习性、当

4、时的情势与感知等交织在一起的一张网，个人知识实现的就是这种有机整合。◆14个字符就能回答问题智慧是在实践中“做”出来的。●单元一中小学班主任工作制的历史沿革与当代发展——初中班主任工作的来龙去脉与存在理由●单元二新时期需要什么样的初中班主任工作——初中班主任工作的基本规范●单元三新时期谁来做初中班主任工作——初中班主任的专业化成长●单元四新时期初中班主任工作做什么（上）——初中班主任工作的常规内容●单元五新时期初中班主任工作做什么（下）——初中班主任工作的重要内容：心理保健●单元六新时期怎样做初中班主任工作——初中班主任工作的基本策略山东省中小学班主任培训教材《初中班主

5、任工作实务》（四）日常工作：以本位研究破解常规难题●《民法通则》第16条的规定，只要父母、祖父母、外祖父母、成年兄姐、关系密切的其他亲戚、朋友、居委会、村委会、民政部门可以成为未成年人的监护人，其他任何组织和个人不能成为监护人，学校显然不在此列。●2002年6月25日教育部发布的《学生伤害事故处理办法》第7条第2款的规定，学校对未成年学生不承担监护职责，但法律有规定的或学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外。●《最高人民法院关于贯彻执行民法通则若干问题的意见》第23条规定：“监护人可以将监护职责部分或者全部委托给他人”。（五）专业发展：打造教学研同期互动的岗位人生六

6、个习惯：打造班主任的专业化内涵●自我规划——班主任的自主成长范式●经典阅读——班主任的精神缔造方式●本位研究——班主任的教育行走方式●勤于思考——班主任的教育存在方式●专业日记——班主任的教育表达方式●对话碰撞——班主任的教育提升方式1.养成自我规划的习惯班主任专业发展阶段职前初职在职●为什么要选择自主发展？班主任是学校、家庭与社会等多方要求的汇聚点，容易迷失自我发展学校管理者家庭社会老师的工作情况怎么样？哪些老师的表现比较好？哪些老师的水平需要提高？……这个老师是否有水平？老师是否公正地对待我的孩子？我的孩子在他的班里学到了什么……这所学校的办学水平怎么样？政府的要求

7、，学校是否落实了？这所学校的师资水平怎么样？……自主发展规划的内容总体规划框架规划项目规划内容自我分析现存优势与不足、能力现状、兴趣爱好、需求等环境分析教育背景、教师专业发展的趋势、学校要求、学生需求等自主发展目标总体目标、阶段目标、具体目标等自主发展途径教育实践、学术研究、行政等途径行动方案步骤、策略、保证措施、评价指标等学校的建议对教师的自我规划的合理性等的建议2.养成经典阅读的习惯——意义与价值♦写经典书的人：人类的顶尖级群体♦经典书：数千年来人类文化传承的载体♦读经典书：和人类的顶尖级群体对话——可能与可为♦找回闲散时光♦走向教室