让赞扬之花绽放学生的心灵

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让赞扬之花绽放学生的心灵保山市隆阳区汉庄镇方官小学段玲保山市隆阳区汉庄镇明德中心小学张永林【内容摘要】：赞扬是黑暗里的一盏明灯，我们应该学会真诚地去赞扬别人。老师一句简简单单的赞扬和鼓励的话，足以改变学生的一生。所以，每一位教师要热爱每一个学生，适时地采取赞扬和鼓励的方法，培养孩子的自信，让学生在快乐的心态中成长，充分挖掘和发挥他们的潜力，展示其才华。用心赞扬孩子们，它会变成蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；变成融融春意，暖洋洋地慰藉孩子的心灵，让幼小的苗儿茁壮成长，绽放出最灿烂、最美丽的花朵！【关键词】：赞扬热爱自信快乐马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。其实，在你赞美别人的同时，自身的境界也得到提升。赞扬是黑暗里的一盏明灯。因此，我们应该学会真诚地去赞美别人。但在我们教育者身上不知不觉会犯一个错误：偏爱成绩好的孩子，处处关心成绩好的孩子，总是把成绩差的孩子与他们相比，然后数落、批评成绩差的孩子，于是这些孩子越来越“差”，越来越令你心烦。殊不知我们忽视了最最需要关心和爱的“笨小孩” 们。孩子的心灵是脆弱而敏感的，无论优生差生，每一个孩子都有着强烈的自尊心，有的时候我们不经意的一句话就会伤了它。相反，一句鼓励的话却可以成为他们前进的动力。尤其是对于相对差一点的“笨孩子”来说，赞扬和鼓励的力量远远胜于批评和嘲笑。一般说来，他们在老师眼中是坏学生，他们很少得到老师的表扬和肯定，很少被关注，相反的是经常受到老师的批评、同学的嘲笑。在批评和嘲笑中他们失去了自尊，取而代之的是自卑，甚至是自暴自弃，破罐子破摔。然而对于这样的学生来说，一句简简单单的赞扬和鼓励的话，却足以改变他的一生。美国著名心理学家威廉•詹姆斯研究发现：“人类本性中最深刻的渴求就是受到赞美。”作为成长中的小学生更是如此，他们身上有不良习惯和弱点是难免的，然而对于学生的种种问题，当老师们感到束手无策时，往往会采用批评的方法，结果情况越来越糟，如果适时地采取赞美和鼓励的方法，让学生在“我是好学生”的心态中成长，则会充分挖掘他们的潜力，那么又该如何正确的赞扬和鼓励学生呢？一、爱学生是赞扬的基础“教育者没有感情，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可见教师对学生的爱何等重要。 爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平，全面公平地爱是指教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。只有注入了爱才能引起学生的共鸣，才能走近学生的心灵，才能成为学生的良师益友，成为一个成功的教育者。没有一颗真诚的爱心又怎么会细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，发自内心地赞扬他们呢？二、善于赞扬，培养自信心理学家指出，当一个人得到赞扬时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。赞扬就是一种赏识，对学生具有激励作用。要用欣赏的眼光去看待他们，经常鼓励他们，告诉他们：你能行！这让我想到了女儿幼儿书中的一个感人的故事《自信来自5000次的肯定》：一位母亲第一次参加家长会，幼儿老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上都坐不住。”回家的路上，妈妈却对儿子说：“老师喜欢你，说宝宝原来在板凳上坐不到一分钟，现在能坐3分钟了，全班宝宝数你进步最大。”当晚，儿子破天荒地自己吃了两碗米饭。过了几年，儿子上小学了。在一次家长会上，老师对这位母亲说：“这次考试，你儿子排在倒数第二。我们怀疑他智力有点问题。”她流泪了，但回到家看着诚惶诚恐的儿子，她振作精神说：“老师对你充满信心，说你不笨，只要细心些，会超过你的同桌。”儿子暗淡的眼神一下子充满了光亮。儿子上了初中，又一次开家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，告诉儿子：“老师对你非常满意，说你只要努力，很有希望考上重点中学。”高中毕业，儿子把清华大学的录取通知书交到她手里，边哭边说：“谢谢妈妈一次又一次的鼓励……”这是一位成功的母亲，为了孩子的自尊，她用美丽的谎言激励儿子慢慢进步，因为她知道不能伤害了儿子的自尊心。她用激励的方式将一个“有多动症”、“智力上有些障碍”的“笨孩子” 变成了一名清华大学的学生，美丽的谎言造就了美丽的结局。然而这个美丽动人的故事背后却隐藏着它深刻的教育意义：给孩子多些尊重和鼓励，一句简单的激励的话语，可以收获一份意想不到的惊喜。我想：父母应该这样做，老师是人类灵魂的工程师，更亦如此，不是吗？正是这份肯定与赞扬鼓舞着他不断的前进，不断的朝着老师期望的方向努力。其实他们并不是不可救药，而是缺少关心和帮助；他们不是天生的“坏学生”，而是缺乏自信。和很多孩子一样，他们的内心脆弱、敏感，有着强烈的自尊心，却往往在老师的批评和讥笑中失去了自尊和自信。于是他们不听课、不做作业，不思进取，成天打架惹事，破罐子破摔，成了名副其实的“坏学生”……。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊的孩子，所有教育好的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护好孩子最宝贵的东西——自尊心。”试想一个人如果失去了自尊与自信，那他还有什么成功可言，还有什么希望可言？所以教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞扬，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。教师的赞扬是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。请多给学生一点赞扬吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞扬之中。三、充分把握赞扬的时机、语言和方法古人云：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒” 。一句真诚的表扬会给人力量，给人信心，催人奋进。学生敏感而脆弱，需要表扬，哪怕只是一句简单的称赞，也会给他们带来莫大的影响，起着意想不到的作用。小达，刚一开始性格内向，上课不说话，下课调皮，脾气倔强，不与老师沟通交流。后来，我几次与其谈心，并发现体育方面表现很好。于是在课堂上刻意说他跑步最快，冬季运动会上团体总分最高全靠他。我看到他马上会坐得很端正，眼中闪现出自豪的神情。慢慢地，听话了很多，上课会主动举手回答问题了。平时他的作业很不认真，但有一天，我发现他一笔一画地写试卷，写得相当整洁，于是我马上表扬了他，在试卷上写了“书写真棒！”还画上了一朵小红花，又在全班展示试卷，还在表扬栏上奖了两颗星星。再看看小达，脸上泛着幸福的、骄傲的笑容！他的笑容，他的举手投足间是那么神气活现，这种愉悦是从心底迸发出来的，是无法阻挡的，是掩盖不了的。从此以后，他心中的花苞快乐地绽放，每天上课都坐得端端正正，专心听讲，每天的作业都写得整整齐齐，我心里可高兴了，而在他心里更是比吃了蜜还甜。这种潜移默化的改变完全是一位老师对他的信任、鼓励、赞扬所形成的，这不得不让人惊叹！老师只是说了一句简简单单的赞扬和鼓励的话，而对于他们来说却是无限的动力，它真的会改变一个人。在一次做题中，我看到小丽把没见过的题型理解得很好，写得很正确。于是，我给了她一个大拇指“不错，写得很对！”再看小丽早已笑开了花，好像在宣告：“看，我多厉害！多聪明！”…… 像这样的例子，相信你也有不少吧，那有没有引起你的深思呢？教师的赞扬是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞扬是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞扬也是实现以人为本的有效途径之一。如果孩子不听话就以粗暴的方式对待，这种做法的后果不但不能让孩子正确地认识自己，反而使他们对老师甚至对所有人产生怨恨；当老师发现同学们闪耀着科学家智慧的火花时，及时给予赞美尤为重要，而经常性的鼓励、赞美犹如一缕温暖的春风，轻轻一吹，就冬去春来，成功在不知不觉中，平凡而精彩，短暂而永恒。教师的赞扬越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。四、灵活多样的赞扬形式赞扬其实是一种教育机制，教育艺术，内涵应当多样。一句鼓励的话语，一个认可的眼神，一次有力的咂嘴，一个翘得老高的大拇指，一朵红红的小花，一个小小的文具，一次与父母交谈中的肯定……但其中都饱含着一个深远的意义：你是最棒的！老师看到你的进步了，希望你更加努力！老师给你前进的动力，相信你能行！我们不但要用好老师对学生的赞扬，更要有意识地引导学生去赞美家长，赞美老师，赞美同学，赞美生活，赞美大自然……让每个人心中都充满喜悦、对生活充满热爱及对美好未来的憧憬。赞扬学生不是给学生戴“高帽” 。只有恰当而准确的表扬才能使学生明确自己的长处和优点，激发学生的进取心和荣誉感，使大家产生一种羡慕和向往的心理，从而树立良好的风气。相反，那些信口开河，随心所欲的表扬，有时不仅起不到鼓舞激励的作用，反而会使老师的威信下降。赞扬在继续，奇迹在发生。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”其实每一朵花都是美丽的，只要你给它浇水；每一个孩子都有他的闪光点，只要你去发现，他们都是最可爱的。赞扬可以让平凡的生活变得美丽，赞扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，赞扬可以激发人的自豪感和上进心。老师们，请微笑走进课堂，用心赞扬孩子们吧！它会变成蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；变成融融春意，暖洋洋地慰藉孩子的心灵，让幼小的苗儿茁壮成长，绽放出最灿烂、最美丽的花朵！[参考文献]1、《全国教育教学研究论文选刊》2010年第2期2、《现代教育科学·小学教师》2010年第3期；3、《教育心理学》；4、《亿童幼儿家园共育手册》；5、《云南教育·小学教师》2012年；6、《教育导报》附：作者简介 段玲，1983年11月，女，云南省保山市，汉族，本科学历，小学一级教师。从事一线教育教学工作11年，担任班主任工作多年，承担过小学各年级的语文、数学、品德等学科的教学工作，积累了较多的基层经验和工作案例，并在工作中不断学习。工作单位：保山市隆阳区汉庄镇中心学校通讯地址：保山市隆阳区汉庄镇方官小学邮政编码：678000联系电话：13577523697电子邮箱：1135094120@qq.com张永林，1983年2月，男，云南省保山市，汉族，本科学历，小学一级教师。从事一线教育教学工作11年，担任班主任工作多年，承担过小学各年级的语文、数学、品德等学科的教学工作，积累了较多的基层经验和工作案例，并在工作中不断学习。工作单位：保山市隆阳区汉庄镇中心学校通讯地址：保山市隆阳区汉庄镇明德中心小学邮政编码：678000联系电话：13987056159电子邮箱：1135094120@qq.com