研究凸透镜成像的规律 说课稿

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1、《探究凸透镜成像的规律》说课稿仁寿谢山初级中学程海各位评委、老师：大家好!今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材、学情、教学重难点、教法、学法、教学程序六个方面来说这节课。一、说教材我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。教材通过生活中透镜所成的像的不同，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，它既是第一节透镜和第二节生活中透镜知识的延伸，又是这两节知识的

2、升华，同时它又是第四节眼睛和第五节显微镜和凸透镜的理论基础，是理论与实践的结合。因此，可见凸透镜成像规律是本章的重点，在本章中起至关重要的作用。课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。教材中对于实验探究是这样安排的：先

3、给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

4、学做好了知识上的储备。-5-通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。另外，八年级的学生正处于物理的启蒙阶段，一般情况下，他们的思维局限在感性认识上而分析总结归纳的能力都处于

5、发展阶段。八年级的学生的抽象逻辑思维在很大程度上还属于经验型，所以我力图从他们的身边事情入手，引起兴趣，在围绕身边的物理现象为主题使实验层层递进。三、说教学目标及重难点1．知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。2．过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。3．情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。4．重点和难点本节重点放在探究

6、凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。四、说教法在凸透镜成像规律研究的教学中，为了培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力本节采用的教学是以分组实验为基础的探究性教学法。五、说学法1.教学生观察、分析、归纳实验的方法为了适应学生认识和思维发展水平，根据教法的目的和特点，针对学生

7、的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践——认识——再实践——再认识，完成认识上的飞跃。-5-2.通过设疑，启发学生思考。3.通过实验培养学生学习的主动性，通过练习强化有意注意，并根据练习情况对知识的拓宽。六、说教学程序（一）复习引入1.引导学生复习上次课内容，上节课分别讲到了照相机、投影仪、放大镜各自成像的特征，让学生回忆他们各自成像的特征。照相机成倒立、缩小的实像。投影仪成倒立、放大的实像。放大镜成正立、放大的虚像。2．总结，提出问题：

8、照相机、投影仪、放大镜使用的都是凸透镜，为什么会成不同的像呢？由此引出本课:探究凸透镜成像的规律。（二）实验及记录1．考虑到学生从未接触过光具座，教师展示并介绍实验装置，让学生明白实验目的、实验方法。2．讲述实验过程中的注意事项和相关的知识：（1）介绍实验时，蜡烛、凸透镜、光屏的中心要大致放在同一高度。并示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与蜡烛火焰大致在同一高度，在光屏上找到像；（2）引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成