凸透镜成像的规律说课稿

《凸透镜成像的规律说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《凸透镜成像的规律》说课稿随州市随县安居中心学校：吴艳林尊敬的各位评委、各位老师：大家好！在今天的比赛现场，最紧张的是我，最忙碌的是这台投影仪,能铭记永恒的要算摄影师们的摄像机。我们知道，投影仪和摄像机的镜头都相当于“凸透镜”。下面，我向各位老师汇报《凸透镜成像的规律》的说课内容。我准备从以下五个方面展开说课。一、基于理念说目标根据初中物理《新课程标准》的要求，在确定本节课的教学目标时注重了它的三维性。在知识与技能上，知道凸透镜成像的规律，并会运用凸透镜成像的规律解释一些简单的现象。在过程与方法上，通过探究活动，体验科学探究的全过程，学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度和价

2、值观方面，体会实验探究活动在认识事物过程中的重要意义，建立生活与物理知识的联系，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。二、深入思考定内容《新课标》提倡学生的主动式学习，提倡学生的全面发展。在这一理念的指导下，我设计了两个实验内容：1.观察“神奇的魔筒”；2.探究凸透镜的成像规律。三、因材施教说方法根据学生的认知特点及实验内容的需求，实验方法主要是学生分组实验。四、深化重点说过程我设计了以下三个教学环节：（一）创设情景，激情引入同学们，在你们的桌面上，有一个神奇的魔筒（展示自制器材），现在，请同学们先打开LED灯做的发光字母L，然后，将魔筒对准L，并慢慢移动圆筒上的这个黑色机关，

3、看看魔筒有什么神奇之处呢？同学们观察发现，先看到倒立放大的L，随后又看到倒立缩小的L，观察完后，我请他们猜，是什么东西产生了这种神奇现象呢？同学们猜后取出来一看，哦，果然是凸透镜。用这种方式引入新课，可以很好地调动同学们的兴趣，激发求知的欲望。（二）师生互动，探究新知依据《新课标》的要求，在物理实验课的教学中，必须培养学生的实验技能和独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯。而八年级的学生刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，并且他们的逻辑思维还需要经验支持。1.引导猜想我先创设情景引导学生对本节课要探究的问题进行猜想。我的方法是：同学们，如果我们将魔筒中的凸透镜换成另一个焦距更

4、大的凸透镜，又会出现什么新奇的现象呢？这次同学们只看到了一个正立放大的L,并且随着凸透镜的移动，像会变得越来越大，因为成像情况的截然不同，激起同学们主动对影响因素进行猜想。2.设计实验①科学探究方法——控制变量法在小组讨论得出猜想结果后，我又抛出“在物理学中，当多个物理量同时影响某一个物理量，要研究它们之间的关系时，采用什么方法？”这个问题，因为在学习声音的特性和影响蒸发快慢的因素时，学生已经接触过控制变量法，所以学生不仅能找出方法，还能制定出具体措施。②实验器材在引导学生选择实验器材时，我根据以往在实验教学中同学们遇到的一些实际困难，比如蜡烛的光不是很强，烛焰不停的晃动，像与物的

5、大小有时不易分辨，读物距与像距时容易出错等问题进行了改进。用高为1cm的发光字母L做发光物体，光屏在原来的基础上又配上了刻度，光具座上也重新贴上了一张零刻度线在正中间的纸刻度尺。为了分散难点，组装器材也安排在课前，提前将凸透镜固定在光具座的零刻度线处，并调节发光字母L、光屏、凸透镜的中心在同一高度。经过精心准备，学生做起来容易了，学习物理就有信心了，同时也可以培养学生尊重事实，敢于创新的意识。3.进行实验，收集证据为了使学生能顺利的进行实验，设计了友情提示，其中要找到清晰的像这一细节非常重要，因为如果学生在像还不是最清晰时就记录数据，后面分析时将会产生很大的误差甚至错误。因此，我给

6、学生做了一个演示实验，教他们在看到像的大致位置后再来回移动光屏比较，直到确定是最清晰的像为止。在实验中，有细心的同学能发现等大的像，这是很值得赞扬的。4.分析归纳指导学生分析归纳实验现象是科学认识的基本方法之一，其主要目的是让学生初步学会透过现象找出事物本质特性和规律。我的方法是：请看一段教学视频。展示分步进行，分析由浅入深，不但顺利完成了教学目标，还达到了突破难点的良好效果。5.规律再现，总结提高在学生根据展板逐步分析得出结论后，我又利用多媒体动画播放了凸透镜成像的光路图，这样既解释了成像原理，也加深了同学们对凸透镜成像规律的理解记忆。（三）知识应用，解决问题学习的目的是掌握知识

7、，培养技能，最终用于解决生活中的实际问题。所以在教学过程的最后环节，我先请学生解释魔筒中倒立放大的像、倒立缩小的像、正立放大的像分别是在什么样的条件下产生的，然后又播放了一张自然界的美景图片，请同学欣赏并思考：透过小水珠这个凸透镜，我们看到一朵小菊花，它又是在什么条件下形成的呢？现代数码相机在拍摄远处的景物时，并没有改变物距，为什么也能拍出清晰的像？这样设计意在让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认知过程，启发学生发散思维，并进行课外探究。五、教后反思说感悟荷兰名人