大学校务评监之内涵与自我评监

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1、大學校務評鑑之內涵與自我評鑑1臺北市立教育大學教育行政與評鑑研究所王保進緣起高等教育評鑑分為校務評鑑與專業評鑑二類植基於品質保證之精神下，結合全面品質管理PDCA之計畫、執行、檢核、行動循環圈的概念，以展開一連串追求校務評鑑改善的行動，建構完善之大學評鑑圖像導入認可制機制，強調各大學之自我定位後，持續品質改善，以達成辦學目標2評鑑目的檢視競爭態勢:促使大學從世界大學競局解析自我的強弱機先，從少子化及就業的趨勢定位自我的教研內涵落實校發計畫:要求大學確實擬定校務發展計畫，適時自評更新，並建立持續改善之品質保證機制評定教研績效：從行政管理、教學、研究、推廣

2、、學生就業評定大學教育績效獎勵優質校院：激勵大學明示在行政或教研上的特色及優異表現，並分享其成功經驗匡正發展偏差：列示在管理或教研上有偏失大學，促使限期改善提供政策參考：綜合評鑑結果，提供高等教育發展意見，以供政策參考3評鑑項目設計理念標準與主要國家高等教育校務評鑑機制同步設計強調統整性與系統化結合全面品質管理PDCA之計畫、執行、檢核、行動循環圈的概念強調學校自我管制之精神，並能引導學校自我定位，發展特色整合各項專案評鑑，減輕學校行政負擔大專校院推動性別平等教育訪視大學校院校園環境管理現況調查與績效評鑑國立大專院校校務基金訪評交通安全教育訪視專校院數位學

3、習訪視與認證服務私立大專院校體育專案評鑑4大學校院校務評鑑標準之PDCA循環圈55評鑑項目計畫(Plan)學校自我定位執行(Do)校務經營與治理教學與學習資源檢核(Check)績效與社會責任行動(Act)持續改善與品質保證機制二個核心要素導入品質保證之PDCA評鑑架構確保學生學習成效為鵠的之評鑑結果67評鑑項目項目一：學校自我定位內外部環境之SWOT分析校務發展計畫願景與目標策略與行動學術單位設置系所、學程、研究中心訂定學生之基本素養與核心能力校、院層級系所層級8評鑑項目項目二：校務治理與經營校務發展機制與運作行政組織與運作、各項重要會議運作學校財務狀況國

4、際化校務資訊公開9評鑑項目項目三：教學與學習資源課程規劃與運作：課程地圖之建置校、院、系三個層級教育目標、核心能力、課程設計三個面向通識、基礎科學、專業知能之學分結構數位教學平台教學大綱內容之變革教學與行政人力之數量與素質教學與學習經費（含獎助學金及工讀機會）學習空間之分配（專科教室、實驗室、實習工廠）軟硬體設備之購置與維護管理學生學習活動導師制、社團活動、課外學習活動、生涯發展10評鑑項目項目四：績效責任學生學習成效之確保教師教研績效的評估學校聲望之提升學校社會公民責任之擔負服務學習弱勢學生入學機會11評鑑項目項目五：持續改善與品質保證機制自我評鑑機制利

5、害關係人意見蒐集持續性自我改善作法12教學評鑑機制之轉變精神確保系所提供學生一個優質學習環境確認學習成效(outcome-basedassessment)，培育優質之人力評鑑內容強調輸入面強調過程與產出面結果處理認可制13培養什麼關鍵核心能力澳洲2002年「未來所需就業力技能」白皮書(1)溝通技能(2)團隊合作技能(3)問題解決技能(4)原創與進取技能(5)規劃與組織技能(6)自我管理技能(7)學習技能(8)科技技能台灣企業招募新鮮人時重視的項目(1)主動積極的態度(2)責任感(3)相關科系畢業(4)虛心學習的精神(5)承受壓力的能力(6)良好表達溝通能力

6、(7)足夠專業能力(8)學歷14學生核心能力ABETv.s.IEETABETCriterion3.ProgramOutcomes(a)anabilitytoapplyknowledgeofmathematics,science,andappliedsciences(b)anabilitytodesignandconductexperiments,aswellastoanalyzeandinterpretdata(c)anabilitytoformulateordesignasystem,process,orprogramtomeetdesiredneeds

7、(d)anabilitytofunctiononmultidisciplinaryteams(e)anabilitytoidentifyandsolveappliedscienceproblems(f)anunderstandingofprofessionalandethicalresponsibility(g)anabilitytocommunicateeffectively(h)thebroadeducationnecessarytounderstandtheimpactofsolutionsinaglobalandsocietalcontext(i)

8、arecognitionoftheneedforandanabil