国内大学教师教学评监之探讨

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1、國內大學教師教學評鑑之探討陳琦媛主要議題一、國內大學教師教學評鑑之作法二、國內大學執行教師教學評鑑所面臨之問題與困難三、完善大學教學評鑑及提升大學教學品質之建議作法一、國內大學教師教學評鑑之作法最普遍的作法：學生教學意見調查執行時間：期末考前執行單位：成立教學評鑑委員會教務處負責整體工作之推動教務處或各學系設計調查問卷由教務處、各系所、電算中心協力實施（一）教學意見調查實施方式優點：避免人力、物力的浪費透過電腦快速運算多項有用的數據填寫地點不受限問題：回收率偏低填寫方式大學數網路27紙本9共用5施測課程：類別、修課人數施測方式：網路、紙筆和「選課」連結填寫後方可選課填寫後

2、有選課優先權（選課優先分發）和「看成績的時間」連結填寫後方可看成績填寫後有看成績的優先權（優先查詢成績）給予鼓勵填寫做多者獲得獎金填寫後可參加抽獎（二）提升網路問卷回收率（三）教學意見調查表版本設計單一版本：無法配合各類課程內容（講授、實驗、術科、醫學、理工、文學）學生填寫困難教師覺得不公平多元版本：一般、通識、體育、實驗選擇性施測教學意見調查問卷大學數僅一種版本28兩種以上版本13（四）教學意見調查表題型設計題數各題目內容：一題一個概念，不要太長讓學生有意願填寫選項的訂定：五等（同意、符合、滿意）題型國內大學調查表平均題數結構題型18開放題型1（五）教學意見調查表內容設

3、計1.教師教學情形主要評鑑項目：教材內容、教學方法、教學態度教學能力、成績評量、教師勤惰2.學生背景資料3.綜合評述4.開放題問卷樣本1.教師教學情形評鑑項目評鑑指標使用大學數1.有無說明教學大綱242.進度掌控是否合宜193.教學方式是否適切184.能否引起興趣動機17評鑑指標使用大學數1.教材選擇是否適切222.教材內容組織情形183.是否符應教學目標15（1）教材內容（2）教學方法（3）教學態度（4）教學能力1.教師教學情形評鑑項目（續）評鑑指標使用大學數1.教學態度是否認真252.課程準備是否充分233.是否關切學習情形234.是否鼓勵提問討論21評鑑指標使用大學

4、數1.講解是否清楚易懂332.專業知識是否嫻熟143.師生互動情形如何14評鑑指標使用大學數1.評量作業是否適切242.評分是否公平合理22（5）成績評量（6）教師勤惰評鑑指標使用大學數1.是否經常遲到早退232.調停課頻率和處理171.教師教學情形評鑑項目（續）2.學生背景資料評鑑項目教學評鑑項目使用大學數1.出席情形292.學習態度253.每週學習時間193.教學綜合評述評鑑項目教學評鑑項目使用大學數1.值得推薦給其他同學142.整體之教學令人滿意133.教師之教學表現優異54.教學品質優良之課程45.教師之教學效果良好44.開放題教學評鑑項目使用大學數1.課程最好的

5、部分72.課程最壞的部分23.課程應該加強哪些內容33.課程應該減少哪些內容14.修習此課程之感想心得35.給予此授課教師之建議66.給予教學意見表之意見17.給予課程其他相關意見21（六）教學意見調查結果的使用轉交授課教師作為教學改進參考送交行政主管參閱，以瞭解教師教學情況作為審核教師聘任、升等、進修、獎懲之參考作為教學優良教師評審之參考（七）學生教學意見調查之優點具有形式上之提醒和警惕作用，砥礪教師更用心於教學藉以了解學生學習情形作為規劃課程及調整教學方法之依據瞭解個人教學情形及個人教學績效落點有助於提升教師專業能力和教學品質二、學生教學意見調查之問題及困難問卷內容

6、的設計填答樣本的掌控學生評分標準和能力對教師的實質幫助性評鑑結果對教學的影響評鑑結果是否公開（一）問卷內容的設計非所有課程的內容和教法都能符應教學意見調查表的題目問卷並不是針對每個科目去設計，學生填寫時會產生問題調查的結果沒有辦法真實反應課程的教學情形（二）填答樣本的掌控填寫學生樣本匿名、不確定填寫學生的填寫態度填寫學生的出席率和學習態度研究所課程師徒關係造成的不客觀（三）學生評分標準和能力學生評分易受課程難易、給分情形、教師要求和本身能力影響學生和教師對於課程及教學之著眼點不盡相同大學生心智成熟度或專業素養是否足以擔任評鑑者之角色是否有違尊師重道與師生角色定位（四）對教

7、師的實質幫助性1至5分之統計數據對於教師實質幫助性不大開放意見可提供教師具體的改善方向，但填寫人數卻過少開放意見趨於兩極端，且少數樣本取代全班意見例證（五）評鑑結果對教學的影響學生沒有覺得教學有改變無明確之獎懲和追蹤機制，教師若不調整對升等也不會有太大影響（六）評鑑結果是否公開若問卷設計不當，無法確實反應教學情形教師教學逐年進步，學生素質不一，一次壞的評鑑結果可能影響深遠教師過大壓力而迎合學生，喪失教學上領導的角色因課程性質和教學風格的差異而演變成教師教學的問題並不妥當三、完善大學教學評鑑及提升大學教學品質之建議作法增加開放意