高等学校建设与高等教育发展

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1、第六讲高等学校建设与高等教育发展第一节高等学校建设第二节高等教育发展第一节高等学校建设一、高等学校教师队伍建设高等学校合理的教师队伍结构是指切合实际的职称结构、多样动态的专业结构、充满活力的年龄结构、不断优化的学历结构、多元互补的学源结构和凝聚人心的团粒结构。教师聘任制与资格制度。确立三大理念——改善教师队伍结构的前提：确立“教师为本”的办学观，坚定教师的主体地位；确立“海纳百川”的师聘观，广延国内外名师；确立“中西交融”的师培观，提高队伍整体素质。二、高等学校学科、专业与课程建设学科建设是人才培养的基础，对人才培养模式产生

2、直接影响，学科发展的水平直接决定了人才培养的质量。学科、专业建设方略包括：合理规划，确立学科建设的定位和目标；理顺学科体系，优化学科结构；重视学术梯队建设；突破原有的学科建设组织形式；加强与外界的交流和合作。高等学校课程建设的内容主要有:优化课程体系，更新课程内容；改革教学方法和教学手段；重视课程管理。三、高等学校教学基础建设教学基础建设包括三个方面：1）高等学校文献信息资源建设，分为：传统文献信息资源建设、电子文献信息资源建设和共享建设。2）高等学校教学、实验装备建设，包括：合理规划，强化项目管理，建立灵活的投资机制和健全管理

3、制度。3）高等学校教育、实习基地建设：教育、实习基地的功能，教育、实习基地的建立和管理。四、高等学校校园文化建设高校校园文化是指在高校校园区域中，由广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。校园文化的意义包括：辐射社会精神文明；养成大学生素质；奠基教育现代化。校园文化的特征：认同与超越；交融与批判；吸收与辐射；教育与自我教育；对外的独特性与对内的一致性。校园文化的功能：导向目标；启迪智慧；塑造人格；规范行为。校园文化建设的内容及途径：共创校园精神；发展智能结构；培养健全人格；丰

4、富业余生活。本节小结本节围绕高等学校教师队伍建设，学科、专业与课程建设，教学基础建设及校园文化建设四大方面展开。在教师队伍建设方面，分析了合理的队伍结构要求，介绍了教师聘任制和教师资格制度，提出了改善教师队伍结构的三大观念前提；在学科、专业与课程建设上，重点提出了学科、专业建设方略和课程建设的内容、评价；在教学基础建设方面，提出了文献信息资源建设、教学与实验装备建设、教育实习基地建设等问题；在校园文化建设方面，分析了校园文化的涵义、意义、特征、功能、建设的内容及途径。第二节高等教育发展一、高等教育发展的内涵一方面，高等教育的全面

5、发展，既指高等教育应积极主动地适应经济与社会发展的需要，与社会其他系统协调发展，也指在高等教育系统内，各部分要按合理的比例均衡发展，正确处理规模（数量）、结构、质量、效益的关系。它包括：高等教育的加快发展与适度规模，高等教育结构多样化，多层次、低重心，学科和课程结构日益综合化。另一方面，可持续发展思想对高等教育发展具有指导意义。高等教育的可持续发展包括高等教育与社会的可持续发展和高等教育自身的可持续发展。高等教育自身的可持续发展指高等教育的本性的超前性、整体性和全面性。高等教育质量与发展密切相联。高等教育质量衡量标准很复杂，有：

6、以“卓越”或“一流”为标准；以合适的目标为标准；以满足高等学校内外顾客的要求为标准；以持续的质量改进为标准；无法捉摸的标准；以价值增殖为标准；以多样性为标准；以效益和效率为标准。高等教育的质量观与发展观相联。二、高等教育发展的趋势高等教育大众化这一概念的内涵可从量和质两方面来界定。从量的角度来看，高等教育大众化有一个世界公认的数量指标，就是高等教育毛入学率达到15%-50%。但量的增进必然引起质的变化。所谓质的变化，包含了教育观念的改变，教育功能的扩大，教育模式多样化，学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高

7、等教育与社会关系一系列的变化。高等教育大众化是社会发展的必然选择。高等教育大众化的途径和方式：办学主体多元化；高教结构多样化；专业设置多样化；民办高教规范化。高等教育国际化的内涵：四种角度。高等教育国际化的主要内容：国际化的教育观念；国际化的培养目标；国际化的课程内容；人员的国际交流；国际学术交流与合作研究；国际化的教育评估。高等教育现代化包括高等教育实体的现代化和人的现代化。高等教育实体现代化涉及高等教育思想现代化，高等教育制度现代化，高等教育教学内容、教学手段和教育技术现代化，以及高等教育管理现代化。高等教育现代化的本质是人

8、的现代化。人的现代化是对自己本质真正占有，具有自我批判和自我超越精神，具备面向未来的开放性和创造精神。我国实现高等教育现代化面临的问题包括两方面：传统文化限制高等教育现代化的发展；现实国情制约高等教育现代化的步伐。三、高等教育发展的战略高等教育在科教兴国战略中的