教育技术的理论基础2

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1、教育技术的理论基础学习目标1.了解各种教育技术的基础理论的特点及对教育技术实践的支持作用。2.能用“经验之塔”理论分析现代教学媒体在学习中的作用。3.了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处。4.能用传播理论分析教育传播的基本过程及规律。学与教的理论视听教育理论系统科学理论传播理论学习内容目录学与教的理论学习理论教学理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论。它重点研究学习的性质、过程、动机以及方法和策略等，试图解释学习是如何发生的？它有哪些规律？如何才能进行有效的学习？以学习理论为基础，依据人的学习过程来研究如何教的问题。学习理

2、论为教学的一般原理提供了最切实的起点，一种有效的教学理论必须建立在有关的学习理论的基础之上。学与教的理论一、行为主义学习理论二、认知主义学习理论三、建构主义学习理论四、教学理论简介一、行为主义学习理论诞生于：20世纪20年代的美国代表人物：巴甫洛夫（I.P.Pavlov）、华生（John.B.Waston）、桑代克（E.L.Thorndike）斯金纳（B.F.Skinner）等。一、行为主义学习理论主要观点：学习是一个刺激和反应（S-R）的联结过程，主张将人的外显行为作为研究对象，反对内省，认为行为的多次的愉快或痛苦的后果改变学习者个体的行为，或使学习者模仿

3、他人的行为。因此，他们重视环境在个体学习中的重要性，强调对刺激和反应的联结。巴甫洛夫：最早提出经典性条件反射的人。他认为一个原来是中性的刺激（如铃声）与一个原来就能引起某种反应的刺激（如狗看到食物会分泌唾液这一现象中的食物）相结合，使个体学会对该中性刺激作出反应（如狗听到铃声就会分泌唾液），这就是经典性条件反射。经典性条件反射理论可以用来解释人们的许多行为。一、行为主义学习理论华生:用巴甫洛夫的经典性条件反射理论来解释人类的学习，他认为人们的学习就是一种刺激代替另一种刺激建立相应的条件反射的过程。一、行为主义学习理论桑代克:桑代克的联结主义学习理论认为，学习

4、的实质在于形成刺激—反应联结，学习的过程就是盲目的尝试与错误的渐进过程，学习要遵循三条重要的学习原则：准备律：学习者在学习开始时的准备情况将影响学习的效果；练习律：有奖励的练习能够增强刺激—反应联结；效果律：行为的后果能够影响行为是得到增强还是减弱。一、行为主义学习理论斯金纳:斯金纳是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义的代表，他提出了著名的操作性条件反射理论。一、行为主义学习理论斯金纳认为有机体的行为分为两类：应答性行为和控制性行为。这两种行为具有不同的条件作用形成机制，它们分别为巴甫洛夫的经典性条件反射和操作性条件反射。人类的大多数行为都是操作性行为

5、。斯金纳在操作条件作用理论中提出了强化原则。如果一个操作发生后，接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加；如果在一个已经通过条件而增强的操作性活动之后，没有强化刺激物出现，它的力量就会削弱。斯金纳认为，强化物一般分为两类，一类是积极强化物，另一类是消极强化物。如果两类强化物的出现与消失，都是由于个体的有效反应所致，说明个体自己行为的后果将可决定其以后的行为。斯金纳认为在多种强化实施方式中，立即强化（即个体表现正确反应后，立即提供强化物）优于延缓强化（即个体表现正确反应后，过一段时间才提供强化物）；部分强化（即仅选择在部分正确反应后，提供强化物）优于连续强化（即

6、每次个体出现正确反应后，均提供强化物）。行为主义理论对教育技术的影响在教学过程中，教师常常运用行为主义原理来奖励或惩罚学生的行为。在教育技术领域，斯金纳提出了程序教学的概念，总结了一系列的教学原则，形成了程序教学理论，为后来的计算机辅助教学奠定了理论基础；同时，程序教学的学习原则和开发程序教材的系统方法也直接影响了教学设计理论与实践的发展。学与教的理论二、认知主义学习理论诞生于：20世纪60年代以后起源：格式塔心理学代表：皮亚杰（J.Piaget）的认知学习理论布鲁纳（J.Bruner）的认知发现学习理论奥苏贝尔（D.Ausubel）的有意义学习理论二、认知

7、主义学习理论主要观点：学习不是外部刺激—反应的联结，而是内部心理结构的变化，是学习者内部心理表征的形成和发展。学习者在学习过程中具有主动性，应该积极作用于环境，而不是外界环境引起的行为的变化。黑猩猩解决问题实验二、认知主义学习理论皮亚杰的认知学习理论:认为学习是认知结构的获得和建构新的认知结构。决定学习的因素，既不是外部因素，也不是内部因素，而是主体和环境之间的相互作用来建构新的认知结构。强调认知过程中主体的能动作用，强调新知识与以前形成的知识结构相互联系的过程，表明了只有学习者积极主动地把外部刺激与原有知识相结合，才能收到理想的学习效果。二、认知主义学习理

8、论布鲁纳的认知发现学习理论:他认为，人的认知活动是按