现代教育技术第2章现代教育技术的理论基础

《现代教育技术第2章现代教育技术的理论基础》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第02章教育技术理论基础2.1学与教的理论2.2教育传播理论2.3系统科学理论2.4视听教学理论学习目标掌握行为主义、认知主义、建构主义学习理论的主要代表人物及其观点；理解教育传播的概念、教育传播系统的组成，拉斯威尔、香农―韦弗、贝罗等三个典型的传播模式，以及掌握教育传播过程的规律；理解系统科学的基本概念、基本原理，掌握应用系统方法解决实际问题的步骤；理解“经验之塔”理论的内容和基本观点。2.1学与教的理论行为主义理论认知主义理论建构主义理论三种学习理论的比较2.1.1行为主义理论1、桑代克的试误说（1）桑代克

2、的实验（2）桑代克的观点学习是刺激—反应的联结桑代克认为人类的学习与动物的学习没有本质差异。人类的学习同样是个体在对外部刺激作出的反应过程中，所习得的刺激—反应联结。学习过程是试误的过程桑代克认为，人类的学习方式与动物的学习方式相同，也是一种试误学习。根据实验的结果，桑代克提出了许多学习规律，主要有3个：准备律、练习律、效果律2、斯金纳的程序教学法（1）斯金纳的实验（2）斯金纳的强化理论“S类条件作用”：行为是刺激引起的反应,称为“应答性反应（respondents）”“R类条件作用”：行为是有机体自主发出的,

3、称为“操作性反应(operant)”强化理论：操作条件作用的模式认为，不管有没有刺激存在，如果一种反应之后伴随一种强化，那么在类似环境里发生这种反应的概率就会增加。斯金纳区分了两种强化类型：正强化(positivereinforcement)和负强化(negativereinforcement)。（3）强化理论在教学中的应用——程序教学理论程序教学是一种个别化的自动教学的方式，由于经常用机器来进行，也称为机器教学。斯金纳提出了程序教学的原则：积极反应原则小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则2.2.2认

4、知主义理论1、布鲁纳的认—发现说（1）认知表征理论（2）发现学习的案例（3）发现学习的特征及其教学策略强调学习过程强调直觉思维强调内在动机强调信息提取2、加涅的信息加工模式（1）信息加工模式刺激适应环境接收器感受器反应发生器执行控制感觉登记短时记忆期望事项长时记忆（注意）（2）加涅信息加工理论在教学中的应用——九段教学法引起注意——变化刺激、吸引兴趣改变体态、语调、音量告知目标——激起期望刺激回忆——明确同化新知识的经验范围呈示材料——注意考虑年龄、基础、学习类型等因素，安排顺序和份量提供指导——注意掌握指导

5、的程度诱引行为——促使学生主动参与，积极作出反应及时强化——给学生行为及时反馈检查评价——独立测试、单元测试等方法促进迁移——系统复习、及时布置新任务。2.2.3建构主义理论3、建构主义理论（1）“鱼牛”童话故事（2）建构主义学习观知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即

6、通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。（3）在教学中的应用情境性（抛锚式）教学支架式教学搭脚手架进入情境独立探索协作学习效果评价2.2.4三种学习理论的比较1、知识观行为主义和认知主义的知识观主要都是基于客观主义的，即世界是真实的，而知识就是对现实的准确表达，是有关现实的知识，是存在于学习者外部的。建构主义则对知识的客观性和确定性进行怀疑，认为是主体对客观世界的一种解释或假设，是主体与客体相互作用的结果。2、

7、学习的实质及其过程行为主义认为，学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接（S-R）就是所谓的学习。与行为主义相反，认知主义学习理论认为学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果，只有学习者把外来刺激同化进原有的认知结构中去，学习才会发生。建构主义则认为个体的知识既不是预成于内也不是完全来自经验，而是来自于主体与客体的相互活动中，学习就是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。3、学习的条件行

8、为主义对学习者和环境都很重视，认为要给予学习者各种刺激或反馈。学习的关键正是在于如何安排特定环境中的刺激及其后果的反馈。像行为主义一样，认知主义也强调环境条件在促进学习中的作用，但更侧重于学习者的心理活动。认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。环境只是提供潜在刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，这取决于学习者内部的心理结构。学习者与环境这两个因素对建构主义来说只是必要条件，